許美霞
(開平市開僑中學(xué),廣東 江門)
“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境。筆者以高中生物必修二減數(shù)分裂中“精子的形成過程”一節(jié)為例,利用我校智慧校園環(huán)境進(jìn)行高效課堂教學(xué)的探索和嘗試。
智慧校園是數(shù)字校園的升級。智慧校園環(huán)境下的智能學(xué)習(xí)是指通過充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷,讓學(xué)習(xí)更高效。高中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師利用智慧校園環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成自主性、合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我?,F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課室、錄播室等一批智慧校園配套課室,有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和網(wǎng)絡(luò)討論渠道。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)平臺合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,并建立具有本校特色的教學(xué)資源庫。每個師生都有智慧校園登錄賬號和密碼,方便師生交流。教師在智慧校園基礎(chǔ)上建立起“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、以小組探究合作學(xué)習(xí)為核心”的高效課堂教學(xué)模式。“精子的形成過程”一節(jié)就是基于以上平臺,利用網(wǎng)絡(luò)課室進(jìn)行的高效課堂教學(xué)。
本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)課室進(jìn)行,學(xué)生每人一臺電腦,6個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。課室中有交互白板、實(shí)物投影儀等,能隨時進(jìn)行交互演示。智慧校園資源庫中有相關(guān)的圖片、動畫、視頻、課件等資料。
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等實(shí)際情況編制導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱中包括自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究未知等三部分。教師把微課、練習(xí)等放在智慧校園學(xué)校資源庫上。
教師通過馬和驢交配生下騾子,但騾子沒有后代的例子導(dǎo)入新課,然后按照自主學(xué)習(xí)→小組合作學(xué)習(xí)→教師提問→小組展示→探究未知→課堂檢測等順序進(jìn)行高效課堂教學(xué)。
(1)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的提示,登錄智慧校園學(xué)校資源庫,觀看有關(guān)“精子的形成過程”一節(jié)的相關(guān)圖片、動畫、視頻、文字說明、微課等。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。6個學(xué)生就疑惑進(jìn)行交流討論,小組長主持并記錄。學(xué)生遇到有爭議的問題,例如怎樣畫曲線等,可以上網(wǎng)搜索解疑,教師巡堂進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。
(3)教師提問和小組展示。教師根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問,請學(xué)生回答或展示。學(xué)生展示時可以利用智慧校園配套的電子白板、網(wǎng)絡(luò)連線、自制PPT等多種方式。
(4)探究未知。本階段要求每個小組寫下仍存在疑惑的問題,通過小組間交流、師生共同探討等方式進(jìn)行解決。
(5)課堂檢測。學(xué)生利用電腦自主完成智慧校園學(xué)校資源庫中的課堂練習(xí)。教師通過即時反饋的數(shù)據(jù),了解學(xué)生的掌握情況,并有針對性地補(bǔ)充薄弱點(diǎn)。
本節(jié)課利用智慧校園的軟硬件與學(xué)科進(jìn)行整合,通過設(shè)置一系列問題情境,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生討論,最終解決問題。通過識別精子形成各個時期的圖示,培養(yǎng)學(xué)生識圖和判斷能力;通過分析精子形成過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力。
由于智慧校園各個應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時間有早有晚,不利于各級應(yīng)用系統(tǒng)的整合。例如在本節(jié)課中,教師在網(wǎng)上找到較好的虛擬仿真素材,卻無法整合到學(xué)生電子書包中。為解決這個問題,需要進(jìn)一步完善智慧校園系統(tǒng)。
在智慧校園環(huán)境下,由于以自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)為主,給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來困惑。例如在本節(jié)課中,教師在備課階段要查找很多資料并進(jìn)行篩選整合,工作量很大;個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段不夠認(rèn)真自覺,在小組合作學(xué)習(xí)階段參與度不高。為解決這個問題,教師之間要多交流,實(shí)現(xiàn)課件、練習(xí)、導(dǎo)學(xué)提綱等各種教學(xué)資源共享。教師和學(xué)生之間通過座談會、講座等多種形式進(jìn)行交流,讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。
以“精子的形成過程”一節(jié)為例,在傳統(tǒng)課堂上雖然老師很賣力地講,但學(xué)生掌握難度很大。在智慧校園環(huán)境下,通過學(xué)生自己觀看錄像、動畫、微課等,對減數(shù)分裂過程有感性上的認(rèn)識,再通過小組討論進(jìn)行思考與交流,教師只需要對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),就能達(dá)到很好的效果。從學(xué)生課堂練習(xí)的正確率來看,學(xué)生對知識的掌握程度確實(shí)很好。