開展快樂閱讀教學，提升學生語文素質(zhì)

李麗

在小學閱讀教學中，要實現(xiàn)閱讀的有效性，教師要通過趣味性的閱讀環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在主動閱讀中探索課文內(nèi)容，在閱讀中體會文字中蘊含的情感，加深對課文的理解。在閱讀過程中，教師要加強對學生的閱讀指導，使他們能夠用有效的方法進行閱讀，抓住重點內(nèi)容進行閱讀和思考，促進思維的深入進行。在提高學生閱讀能力的過程中，離不開課外閱讀，教師要注重課堂引導和課外拓展，在讓學生在學習課文時對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進行課外閱讀，在快樂的閱讀中收獲知識，提升語文綜合素質(zhì)。

一、設(shè)計自由的閱讀環(huán)境，引導學生自讀、自悟

在素質(zhì)教育過程中，小學語文教師在開展閱讀教學時，要突出學生的主體作用，給學生提供自由的閱讀環(huán)境，讓他們通過閱讀進行感悟，在自讀自悟中理解課文。在讓學生進行自主閱讀時，教師還要關(guān)注學生的閱讀動態(tài)，對他們在閱讀中存在的問題進行指導，使學生始終集中精力進行閱讀和分析，通過思考促進閱讀的深入。例如，在教學《三亞落日》時，教師先讓學生自讀課文，然后讓他們把通過閱讀掌握的信息說出來。在這個過程中，學生需要把閱讀和思考結(jié)合到一起，通過閱讀掌握三亞落日的過程和景色，把自己的閱讀體會說出來。在自主閱讀和暢談感受過程中，學生能夠透過文字深入感受作者熱愛大自然的情感，獲得深刻的閱讀感悟。

二、挖掘課文中的語言美，獲得深刻的閱讀體驗

小學語文教材中的課文都是語言精美、內(nèi)容豐富的文章。在學習這些課文時，教師要引導學生挖掘課文中的語言美，在閱讀中分析課文中優(yōu)美詞語、句子的運用，體會各種修辭手法在文中的作用。通過深入分析挖掘課文中的語言，學生能夠體會到課文描寫的意境美和語言美，加深他們的閱讀體驗。例如，在教學《夾竹桃》時，教師可以讓學生分析對夾竹桃的語言描寫“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！斌w會夾竹桃默默綻放，不張揚，不起眼，從不與百花爭艷，常年不敗，堅持開放的特點?！霸诤挽愕拇猴L里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”體會夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。通過閱讀深入挖掘課文中的語言美，用心感受夾竹桃那份獨特的美。

三、結(jié)合生活體驗進行閱讀，加深閱讀體驗

小學語文教材中課文的創(chuàng)作源泉都來自生活。在開展閱讀教學中，教師要注重把學生的生活體驗和課文內(nèi)容建立聯(lián)系，讓他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和生活感受來理解課文，可以加深他們的閱讀體驗，使他們深刻掌握課文的重難點內(nèi)容。例如，在教學《夜晚的實驗》時，教師先結(jié)合學生的生活經(jīng)驗提出問題：在晚上沒有燈光的情況下你能看到東西嗎？想象一下在漆黑的夜晚走在路上是什么感受。利用生活體驗作為導入，激發(fā)學生對課文的好奇心。他們想要知道課文中夜晚的實驗講述了什么，主動投入到閱讀活動中。通過閱讀學生知道了蝙蝠在夜間飛行不是用眼睛來分辨方向，而是用耳朵來分辨方向的。深刻感受科學家細心觀察，善于思考，大膽實驗，潛心研究，遭受失敗不氣餒，善于反思，以及不斷利用科學技術(shù)造福人類的科學精神。

四、注重課外閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

課外閱讀是閱讀過程中的重要組成部分，在小學語文閱讀教學中，把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，對于提高學生的閱讀能力，促進他們語文素養(yǎng)的發(fā)展有重要的作用。在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣時，教師可以利用課文中的內(nèi)容進行引導，讓學生對和課文相關(guān)的知識產(chǎn)生好奇心，在課外時間進行主動閱讀。例如，在教學《三打白骨精》時，教師可以給學生介紹《西游記》中的其他情節(jié)，讓學生帶著好奇心進行課外閱讀，主動閱讀名著《西游記》。教師還可以讓喜歡讀書的學生成立“讀書社”，在課外時間進行閱讀，并和“讀書社”的成員分享自己的讀書心得。通過交流分享，學生能夠接觸到更多書籍，拓寬他們的知識面，讓他們在快樂的閱讀中吸取知識，提升語文綜合素質(zhì)。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮教學組織者的作用，利用多樣化的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們通過閱讀掌握課文內(nèi)容，提高理解能力，從閱讀中收獲知識，提高能力。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學生充分的自由，讓他們在教師的指導下找到適合自己的閱讀方法，利用閱讀促進對知識的理解和掌握，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性。