“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生返校模式研究

顧 穎

（常州開(kāi)放大學(xué)，江蘇 常州 213000）

一、“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)要求

（一）思維視野的國(guó)際化

國(guó)際商務(wù)這一門(mén)專(zhuān)業(yè)立足于“國(guó)際市場(chǎng)”這一環(huán)境背景，與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)存在很多不同點(diǎn)的環(huán)境與土壤，需要學(xué)生有廣闊的文化背景與思維視野，唯有見(jiàn)識(shí)和眼界始終保持長(zhǎng)足進(jìn)步，才能夠?qū)?guó)際市場(chǎng)的變化保持良好的敏感性與敏銳力。而“一帶一路”倡議下，我國(guó)與沿線國(guó)家的交往合作更是將就業(yè)者的這種視野國(guó)際化推向了一個(gè)新的高度?！耙粠б宦贰背h涵蓋了經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、人文等多個(gè)不同領(lǐng)域，而且國(guó)際交往在不同時(shí)期有不同階段的要求與特點(diǎn)，這些都會(huì)折射在商務(wù)事宜的問(wèn)題考慮與做法選擇等。因此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)不斷地去磨練思維視野。

（二）個(gè)人素質(zhì)的綜合化

國(guó)家與國(guó)家之間既存在利益的重疊點(diǎn)，又存在利益的爭(zhēng)搶點(diǎn)，因此國(guó)際交往往往都是利益矛盾的共同體。在“一帶一路”的戰(zhàn)略影響下，中國(guó)既向沿線國(guó)家在輸出自己的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)動(dòng)能，又將沿線國(guó)家的資源能量引入，這是進(jìn)出融合的必然格局。落腳到國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生的層面來(lái)講，畢業(yè)生既要對(duì)國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)環(huán)境有基本的分析與判斷能力，又必須有國(guó)際交往中各種實(shí)操事宜的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且隨著國(guó)家合作深度和廣度的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)涉足范圍也會(huì)越來(lái)越大，這些都對(duì)國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)提出了綜合化發(fā)展的要求。

（三）學(xué)習(xí)能力的持續(xù)化

在科學(xué)發(fā)展觀中，可持續(xù)發(fā)展是非常重要的一個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展的持久性與長(zhǎng)期性。這一普遍規(guī)律放在畢業(yè)生能力的培養(yǎng)與塑造上同樣適用，因?yàn)閷W(xué)生本身就處在一個(gè)不斷發(fā)展變化且環(huán)境日益多元復(fù)雜的背景中，唯有始終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，才能夠在個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是在“一帶一路”倡議下，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)接觸到不同國(guó)家的文化，它們擁有各自鮮明的文化背景、價(jià)值觀念、行事風(fēng)格、發(fā)展?jié)摿Φ?，都屬于靈活性非常高、實(shí)踐性非常強(qiáng)的元素。因此，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保證自己擁有學(xué)習(xí)能力的持續(xù)化、終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐化。

二、“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生返校模式的關(guān)鍵要點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)能力的錘煉打造

畢業(yè)生返校的最終目的是為了提高畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助畢業(yè)生成功地將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和驅(qū)動(dòng)力。因此，畢業(yè)生返校模式首先應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)能力的錘煉打造。比如，在校內(nèi)課程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)接觸到國(guó)際商務(wù)禮儀，了解不同國(guó)家、地區(qū)、文化在商務(wù)交際中的特點(diǎn)風(fēng)格與注意事項(xiàng)等。其中，大部分是約定俗成的，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是文化的創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)際商務(wù)交際禮儀也會(huì)呈現(xiàn)出時(shí)代特色。比如：在“一帶一路”國(guó)家中，隨著我國(guó)與沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、社會(huì)服務(wù)、通訊技術(shù)等多個(gè)不同領(lǐng)域的合作加深與長(zhǎng)短處互補(bǔ)，其對(duì)就業(yè)人員在思維領(lǐng)域以及實(shí)操技能上會(huì)有很多新的要求（比如涉及到政策的一些事務(wù)性操作等，都是根據(jù)實(shí)際發(fā)展制定的，學(xué)生在教材里無(wú)法提前學(xué)習(xí)到），這些都需要教師對(duì)“一帶一路”政策下的國(guó)家與國(guó)家之間的商務(wù)往來(lái)保持密切的關(guān)注，并及時(shí)增補(bǔ)或者修訂教學(xué)內(nèi)容，讓畢業(yè)生在返校后的學(xué)習(xí)中，能夠針對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的錘煉打造。

（二）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳遞沉淀

返校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)初期的社會(huì)工作經(jīng)歷后，與剛畢業(yè)時(shí)相比而言在短期內(nèi)積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從最初的如何求職、準(zhǔn)備面試，到入職后如何調(diào)整自己的心態(tài)，縮短從“校園人”到“社會(huì)人”的適應(yīng)期等，都有了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及在實(shí)際工作中，對(duì)于教材書(shū)本上理論知識(shí)的應(yīng)用與滲透，對(duì)于實(shí)際工作對(duì)自身能力的要求等，也有自己的親身感受。這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)生返校后，就可以為校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳遞與沉淀。比如，以商務(wù)英語(yǔ)為例，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的各種常用句型、表達(dá)方式、文法書(shū)寫(xiě)、貿(mào)易條款等，在與國(guó)際客商交流中，哪些是高頻率使用的，哪些是更為地道專(zhuān)業(yè)的等，都可以成為在校生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、細(xì)化學(xué)習(xí)方案的參考與比照。當(dāng)返校畢業(yè)生所帶回來(lái)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以被傳遞并沉淀下來(lái)后，又可以反哺回返校畢業(yè)生的返校學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）優(yōu)勢(shì)資源的融合共享

返校畢業(yè)生在社會(huì)工作的過(guò)程中，除了積累經(jīng)驗(yàn)以外，也會(huì)接觸到一些社會(huì)資源。比如，行業(yè)內(nèi)的大咖、前輩；社會(huì)上的一些學(xué)習(xí)方式，如針對(duì)職場(chǎng)新人或者具體工作崗位的在線培訓(xùn)，或者是就職公司自己的一套培訓(xùn)體系與資源。這些都是畢業(yè)生在返校時(shí)可以帶回的資源。與此同時(shí)，學(xué)校也會(huì)在教學(xué)教育的過(guò)程中引入優(yōu)質(zhì)的教師資源與教學(xué)資源，開(kāi)展社會(huì)化教學(xué)活動(dòng)。這些是高職院校本身的建設(shè)管理與不斷發(fā)展的過(guò)程中不斷豐富起來(lái)的資源。當(dāng)這兩種資源進(jìn)行融合共享時(shí)，對(duì)畢業(yè)生來(lái)講，返校的模式會(huì)更具有吸引力，對(duì)個(gè)人能力的提升也會(huì)更有針對(duì)性，效果更明顯。對(duì)高職院校來(lái)講，則是一種來(lái)自于社會(huì)資源的補(bǔ)充與強(qiáng)化。兩股優(yōu)勢(shì)資源的融合共享，對(duì)于雙方來(lái)講將實(shí)現(xiàn)效果的雙贏。

三、“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生返校模式的實(shí)踐路徑

（一）以技能為導(dǎo)向的專(zhuān)攻性學(xué)習(xí)

高職院校作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)特色與辦學(xué)理念的學(xué)校，在課程的設(shè)計(jì)中本身就會(huì)注重技能的傳授，而社會(huì)的發(fā)展對(duì)就業(yè)人員的崗位技能是越來(lái)越細(xì)化、要求越來(lái)越高的，這些都需要高職院校通過(guò)與企業(yè)的合作、與教育機(jī)構(gòu)的合作，吸收容納社會(huì)資源后才便于及時(shí)地補(bǔ)充。對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，他們普遍會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是：課堂上講的內(nèi)容在實(shí)踐中運(yùn)用起來(lái)不一樣，或者是就業(yè)崗位要求的工作技能在學(xué)校里并沒(méi)有學(xué)到，這其實(shí)是理論和實(shí)踐的脫節(jié)。為此，高職院校可以設(shè)計(jì)的返校模式路徑之一是以技能為導(dǎo)向的專(zhuān)攻性學(xué)習(xí)。比如，在國(guó)際商務(wù)交往中，畢業(yè)生可能會(huì)參與在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的企業(yè)合作談判這一工作內(nèi)容中。一般來(lái)講，畢業(yè)生在初期會(huì)負(fù)責(zé)輔助性與支持性的工作。比如：前期的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手背景調(diào)查（包括財(cái)務(wù)情況、社會(huì)情況、交易情況、發(fā)展現(xiàn)狀等），撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，整理數(shù)據(jù)。又如：在談判過(guò)程中協(xié)助進(jìn)行談判資料的準(zhǔn)備、談判會(huì)議的筆錄等。很多看似簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的工作，卻對(duì)學(xué)生有不小的要求。比如：對(duì)市場(chǎng)的敏感性、對(duì)數(shù)據(jù)信息真?zhèn)蔚暮Y選辨析、快速筆錄的方法、辦公軟件的工作使用技能等。返校后，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生短期內(nèi)亟需要提升的某項(xiàng)技能進(jìn)行專(zhuān)攻性培訓(xùn)，以較快地補(bǔ)齊學(xué)生的短板。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的階段性學(xué)習(xí)

高職院校可以嘗試的畢業(yè)生返校路徑模式是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的階段性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“一帶一路”倡議下，我國(guó)會(huì)對(duì)沿線國(guó)家的合作項(xiàng)目提供一些政策上或者資源上的支持與撮合。比如，我國(guó)與沿線國(guó)家一起合作某個(gè)項(xiàng)目（我國(guó)向?qū)Ψ捷敵瞿骋环N資源、在對(duì)方國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)、引入對(duì)方國(guó)家的資源、雙方彼此出資來(lái)建設(shè)工程等），有時(shí)會(huì)邀請(qǐng)對(duì)方國(guó)家的人員來(lái)中國(guó)駐點(diǎn)學(xué)習(xí)或者駐點(diǎn)工作，畢業(yè)生在這種工作中有機(jī)會(huì)直接與國(guó)際友人進(jìn)行交流，與之共事，那么在返校后，可以在校內(nèi)模擬這一種項(xiàng)目，有條件的學(xué)校甚至可以讓畢業(yè)生將資源與項(xiàng)目引入到學(xué)校來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)校自身的資源與優(yōu)勢(shì)，共同參與到項(xiàng)目的建設(shè)當(dāng)中。這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的返校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短與滲透度大小取決于項(xiàng)目本身的體量、結(jié)構(gòu)與時(shí)長(zhǎng)。在這過(guò)程中，對(duì)返校畢業(yè)生來(lái)講，一方面是將實(shí)際工作的一部分引入到學(xué)校中，用學(xué)校的資源來(lái)反哺工作技能的提升；另一方面是將工作內(nèi)容作為一種學(xué)習(xí)資源，用學(xué)校這一學(xué)術(shù)的角度來(lái)進(jìn)行優(yōu)化與錘煉。除此以外，高職院校也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校，讓畢業(yè)生將自己的項(xiàng)目在校園內(nèi)部先進(jìn)行推廣與嘗試，這種模式非常適合有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生。對(duì)這部分畢業(yè)生來(lái)講，學(xué)校就是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的一個(gè)“測(cè)驗(yàn)場(chǎng)”，這種“市場(chǎng)內(nèi)測(cè)”也有利于降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）以資源為導(dǎo)向的聚合性學(xué)習(xí)

上文分析到，畢業(yè)生返校模式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊扣優(yōu)質(zhì)資源的融合共享，因此在路徑的設(shè)計(jì)上，高職院?？梢再Y源為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行聚合性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。比如，國(guó)家針對(duì)“一帶一路”政策所提供的一系列資源，包括邀請(qǐng)沿線國(guó)家的技術(shù)人員到中國(guó)來(lái)與中國(guó)的技術(shù)人員進(jìn)行交流，建設(shè)打通了一條服務(wù)于沿線國(guó)家的特殊通道與平臺(tái)等，都是畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，參與到具體的崗位工作中才有機(jī)會(huì)接觸到的資源。針對(duì)此，高校內(nèi)部也可以搭建一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)放性平臺(tái)，在平臺(tái)上邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的教師群體或者從事國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域工作的資深專(zhuān)家等，來(lái)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線指導(dǎo)與資源分享，以確保畢業(yè)生在工作的過(guò)程中也可以接受到來(lái)自于學(xué)校的指導(dǎo)與教學(xué)。在此過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)畢業(yè)生自己學(xué)會(huì)去整合資源、調(diào)動(dòng)資源，將其轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積累自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

高校畢業(yè)生的就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相互匹配，才能夠成功地將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。學(xué)校作為教育的主陣地與畢業(yè)生培養(yǎng)與輸出的主場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)在教育階段就立足實(shí)際、精準(zhǔn)聚焦，不斷地提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。持續(xù)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生核心競(jìng)力的重要因素，它們不應(yīng)當(dāng)隨著畢業(yè)生走出校門(mén)而終結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)隨著畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)繼續(xù)深化沉淀。在這個(gè)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，對(duì)其工作情況與個(gè)人發(fā)展進(jìn)行持續(xù)的跟蹤記錄，并采用適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、合理的、有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次深度的再教育，以繼續(xù)提高學(xué)生的能力?；谶@種教學(xué)目的與教育主張，本文提出了“畢業(yè)生返校”的這種模式，通過(guò)制度創(chuàng)新、資源支持、實(shí)踐完善等多個(gè)維度來(lái)挖掘與釋放畢業(yè)生的潛力。從國(guó)際商務(wù)這一專(zhuān)業(yè)的角度上講，“一帶一路”倡議不僅提高了中國(guó)在沿線國(guó)家中的影響力，也在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，而且對(duì)畢業(yè)生的綜合實(shí)力提出了更高的要求與更大的挑戰(zhàn)，這在推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力修煉提升的同時(shí)，也讓高校尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)特色的高職院校需要設(shè)計(jì)符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)模式。因此，畢業(yè)生返校模式是教學(xué)教育創(chuàng)新的必要嘗試，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的深化發(fā)展，以及對(duì)我國(guó)向外輸出自身優(yōu)勢(shì)動(dòng)能必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。