探究式教學(xué)法在高中美術(shù)中的應(yīng)用策略

■山東省青島市即墨區(qū)實驗高級中學(xué) 姜 杰

一、高中美術(shù)探究式教學(xué)存在的問題

許多教師將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限在課本范圍內(nèi)，沒有結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點和興趣愛好豐富教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意主動參與美術(shù)課的探究環(huán)節(jié)。同時，部分教師的教學(xué)缺乏科學(xué)性，沒有做好探究教學(xué)計劃，探究教學(xué)指向性不明，這導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生在探究過程中漫無目的，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，長久以來，教師沒有注意到營造探究氛圍的重要性，這直接造成美術(shù)課堂氛圍沉重，學(xué)生沒有發(fā)言熱情，課堂參與度不高。

二、探究式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生個性差異，因材施教

高中生具有個性鮮明、創(chuàng)造性強的特點，美術(shù)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，要結(jié)合他們的這些特點設(shè)計針對性的教學(xué)計劃。例如，許多學(xué)生對動漫很有興趣，愿意主動學(xué)習(xí)不同動漫的畫法，嘗試不同的畫風(fēng)。教師可設(shè)計動漫鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看動漫，臨摹動漫人物感受不同畫風(fēng)的區(qū)別。在這個過程中，教師要設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看、學(xué)習(xí)、探究不同動漫的繪畫技巧。值得注意的是，同一班級中的學(xué)生必定有著不同的興趣愛好，教師要提供多樣化的探究活動，使學(xué)生能夠自由選擇自己喜歡的美術(shù)領(lǐng)域深入探究。班內(nèi)的同學(xué)根據(jù)各自的興趣愛好分成不同學(xué)習(xí)小組后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，探究動漫、國畫在文化上、技巧上的差異。這便升華了美術(shù)課的教學(xué)主題，同時培養(yǎng)了他們正確思想文化價值觀的目的。

（二）營造探究式教學(xué)氛圍

開展探究式教學(xué)，必須營造輕松、活躍、民主的氛圍，使學(xué)生在不受拘束的前提下自由表達自己的看法和觀點，還要結(jié)合教學(xué)主題構(gòu)建合適的教學(xué)場景，使學(xué)生沉浸在主題場景之中，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，講解色彩搭配、服飾特點的有關(guān)內(nèi)容時，教師可播放優(yōu)秀國產(chǎn)動畫的部分片段，然后詢問學(xué)生喜歡的人物并說一說自己喜歡這些人物的理由。學(xué)生對國產(chǎn)動漫有著天然的好感，對這一領(lǐng)域的事物也非常了解，這有利于拉近他們和本節(jié)課所授知識的距離。接著，教師可借助多媒體展示部分動漫人物的服飾搭配，并結(jié)合課本內(nèi)容分析這些服飾搭配的特別之處。如今，許多動畫軟件帶有3D解析功能，給學(xué)生提供更多可以探究的藝術(shù)細節(jié)。

（三）融入地方特色藝術(shù)

不同地區(qū)有著不同的獨有文化，這些獨特文化本身是優(yōu)質(zhì)的探究素材。為防止學(xué)生的思維過度發(fā)散，學(xué)習(xí)過程漫無目的，教師可先要求學(xué)生列出自己感興趣的探究目標(biāo)。例如，有的學(xué)生關(guān)注藝術(shù)品的歷史，有的學(xué)生則關(guān)注藝術(shù)品的塑造過程。在學(xué)生制定好探究目標(biāo)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館參觀，或到校內(nèi)的小型展覽館參觀，使學(xué)生在具體情景中感受藝術(shù)品的魅力。不同學(xué)生根據(jù)自己的探究主題完成探究報告后，教師要組織學(xué)生交流討論自己的探究成果，達到開闊學(xué)生藝術(shù)視野的作用。

總之，探究式教學(xué)法具有很強的創(chuàng)新性、啟發(fā)性，這與高中美術(shù)教學(xué)的需求相吻合。但教師在使用這一教學(xué)法時，要有綜合性的思維，將這一教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法、小組教學(xué)法結(jié)合起來使用，還要廣泛使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，最終達到提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的目的。