淺談高中美術審美教育存在的問題

■山東省青島市即墨區(qū)實驗高級中學 霍方超

一、高中美術審美教育存在的問題

（一）忽視學生個性的發(fā)展

“審美”本身是較為主觀的行為，由于每個人生活經(jīng)歷不同，對同一事物往往會產(chǎn)生不同的感受。但在傳統(tǒng)高中審美教育中，教師往往忽略了審美具有主觀性這一特征。尤其是在評價藝術作品時，教師總是要求學生得出統(tǒng)一的結(jié)論。例如，欣賞《八駿圖》時，教師傾向于介紹八匹馬的形態(tài)以及徐悲鴻的作畫方式，最后，教師總會得出“該圖給人以自由、力量之感，鼓舞人積極向上”等結(jié)論。但有的學生在欣賞該作品時，更關注該作品與其他作品的對比。如今，學生的審美情趣有所改變，部分學生甚至認為《八駿圖》并沒有教師說得那樣卓然不群，而這樣的觀點往往會被教師認為是“錯誤的”。

（二）忽略網(wǎng)絡資源的應用

在互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸普及的當下，網(wǎng)絡資源日漸豐富，但部分高中教師缺乏信息素養(yǎng)，忽視了網(wǎng)絡資源的應用。這部分教師往往將教學內(nèi)容局限于課本范圍內(nèi)，不注重開闊學生的視野。久而久之，學生會形成單一的審美品位，對新的藝術作品、藝術形式缺乏感悟，這嚴重阻礙了學生審美水平的提升。

二、改進高中美術審美教學方式的途徑

（一）深入了解學生興趣愛好

教師在引導學生欣賞藝術作品、提升審美水平前，要深入了解高中生的興趣愛好，從他們感興趣的藝術形式入手，引導他們學會欣賞藝術作品。教師自身也要在了解學生興趣愛好的過程中使自己的審美品位與時俱進。例如，當代高中生對動漫有強烈的興趣，動漫本身是繪畫藝術的具體形式，教師可結(jié)合動漫中的人物形象，延伸到課本內(nèi)容的教學當中。如此一來，學生會感受到美術教學的內(nèi)容與自己的日常生活息息相關，接受審美教育并不是一件枯燥無味的事。久而久之，學生會愿意主動學習審美知識和技能，并在日常生活中應用學到的知識和本領。

（二）合理應用網(wǎng)絡資源

如今，網(wǎng)絡上有許多知名的微課、慕課平臺，這些平臺打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，為學生提供了更多增長見識、拓寬藝術視野的機會。教師可借助網(wǎng)絡資源，采用對比教學的方法進行審美教育。例如，講解《歐米艾爾》這一作品前，教師可播放一段介紹羅丹生平事跡的微課視頻，營造與教學內(nèi)容相適應的課堂氛圍。接著，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體技術展示《巴爾扎克》等羅丹的其他作品。教師可結(jié)合3D 投影技術向?qū)W生展示羅丹作品中的諸多細節(jié)之處，同時讓學生感受科技與藝術結(jié)合的魅力。

（三）采用合作探究教學法

改進教學方法是提升審美教育效率的關鍵步驟。美術教師要更注重學生的合作探究學習，鼓勵學生在學習小組內(nèi)分享自己的審美體驗。當小組內(nèi)成員有不同的審美觀點，或是學生與教師的關鍵有所不同時，教師應引導學生說出自己的審美依據(jù)，而不是一味否定學生的觀點。必要時，教師可參與學生討論，給學生提供一些專業(yè)性的觀點，鼓勵學生從文化、技巧等不同角度評價探究藝術作品的價值。

總之，教師應大膽采用多種教學方法，勇于嘗試新的教學模式，不斷提升高中審美教育的質(zhì)量，使學生真正意識到審美能力對自己未來發(fā)展的重要作用，愿意主動學習審美知識和技巧，提升自己的審美水平。