小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)的有效策略探究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 屈雪紅

中國古代詩歌形式多樣，作為文人表情達(dá)意的重要文體，其在文學(xué)歷史上占據(jù)著重要的位置。這些詩歌不僅體現(xiàn)了我國古代悠久燦爛的民族文化，更蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的人文情感，更是指導(dǎo)中華民族拼搏奮斗的源頭活水，足以看出古詩詞對于中華兒女成長的推動作用。小學(xué)階段是學(xué)生思維和能力形成的基礎(chǔ)時期，在這一階段明確古詩詞教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生更快速深入地融合到古詩詞教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成古詩詞學(xué)習(xí)的良好志趣，從而使古詩詞的內(nèi)涵成為推動學(xué)生成長的重要力量。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)往往由介紹詩人生平和寫作背景，解讀詩詞大意，背誦古詩詞等幾部分組成，存在模式固定化，形式單一化的弊端，造成學(xué)生對于古詩詞教學(xué)的興趣不高。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，比起教師一味地講授，讓學(xué)生自發(fā)參與到教學(xué)過程中才是教學(xué)改革的新方向。因此，教師要豐富古詩詞教學(xué)的形式方法，可以采用讓學(xué)生畫詩，引導(dǎo)學(xué)生自主理解詩詞內(nèi)容；也可以通過角色扮演的方法，體會詩人的情感。通過多樣的課堂形式，讓學(xué)生對古詩詞教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀教學(xué)，深化情感內(nèi)涵

詩歌的含義通常較為隱晦，為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，誦讀是古詩詞教學(xué)的重要部分。在詩詞誦讀中，不是要讓學(xué)生進(jìn)行平淡的朗讀，而是要讀出音律、讀出內(nèi)涵。首先要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生大聲朗讀，只有這樣才能讓學(xué)生的注意力充分集中在詩詞的內(nèi)容上。其次，教師要重視對斷句、情感、重點字詞的強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生掌握詩詞誦讀的技巧，使學(xué)生的情感體驗更加正確，在反復(fù)誦讀中深化詩歌的情感內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《石灰吟》這首詩時，為了讓學(xué)生領(lǐng)略到詩歌托物言志的特點，教師要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的重點字詞“錘”“擊”“全”“要”等詞進(jìn)行重讀，充分領(lǐng)會詩人高潔的形象，有重點地把握詩歌的情感內(nèi)涵。另外，在詩歌誦讀過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的斷句停頓，從而使學(xué)生對古詩詞的把握方向更加明確。最后，教師可以設(shè)置符合詩歌背景的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行誦讀，體會詩人勇于自我犧牲，忠誠清白的品格。

三、重視詩詞分類，提升語文素養(yǎng)

在新課改的大背景下，詩歌的單篇教學(xué)已經(jīng)不再是語文教學(xué)的唯一形式。豐富學(xué)生的文學(xué)積累，使學(xué)生形成完整且清晰的語文知識框架，在詩歌教學(xué)中針對詩歌的某一特性進(jìn)行同類型詩歌的擴(kuò)充，不僅能夠使課堂內(nèi)容更加豐滿，還能使學(xué)生的語文積累得到提升。在拓展詩歌的類型上，教師可以選擇從作者角度進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生對詩人的寫作風(fēng)格有更深了解；從詩歌的類型上進(jìn)行擴(kuò)充，可以讓學(xué)生對故事的類型化印象更加深刻；從詩歌所蘊(yùn)含的情感上進(jìn)行擴(kuò)充，可以幫助學(xué)生更好地體會詩歌的人文內(nèi)涵。

總而言之，古詩詞作為中國古典文化的一部分，必將融入中華兒女的血脈中。在小學(xué)語文教學(xué)中，要為古詩詞的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基石，從而使學(xué)生明確傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的時代責(zé)任。指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)的方法技巧，領(lǐng)略古詩詞文化的內(nèi)涵，是每一位語文教師應(yīng)該努力的方向。