創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升初中英語課堂時效性

尹建霞

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國初中英語課堂有了很大的創(chuàng)新。一直以來，初中被視為培養(yǎng)專業(yè)人才和優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)所在。但初中英語教學(xué)生活化依然存在著一些不足和問題，需要加以解決和彌補。為此，教師可就初中英語教學(xué)貼近生活的策略分析與解讀為題，從初中英語課堂教學(xué)生活化存在的問題和初中英語課堂教學(xué)生活化的有效策略兩方面展開討論。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中英語課堂;教學(xué)資源

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0039

在生活化的英語教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)借助對生活化的英語語言環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，采用生活化的課堂教學(xué)方法，補充生活化教學(xué)內(nèi)容等方法，充分融合英語教學(xué)和生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決生活問題的能力，從而可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，確保學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。

一、初中英語課堂教學(xué)生活化存在的問題

1. 初中英語教師推進力度不夠

從初中整個師資隊伍的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)中仍舊存在著這樣的誤區(qū)：在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，對于初中英語課堂教學(xué)生活化的落實根本無從談起，這就對初中英語課堂教學(xué)生活化產(chǎn)生了極大程度的消極影響。事實上，初中階段的英語學(xué)習(xí)相對輕松只是家長和教師站在自身的教學(xué)來看的，而對初中生而言，初中階段的英語學(xué)習(xí)還是相對困難的。除此以外，教師在推動初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，各班級之間的交流學(xué)習(xí)力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有各班級之間頻繁交流才能夠保證教師掌握教學(xué)進度、完善教學(xué)方案，這樣才能夠為初中英語課堂教學(xué)生活化提供充足的落實空間。因此，在落實初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，需要著重解決初中師資隊伍尤其是初中英語教師對初中英語課堂教學(xué)生活化推進力度不夠的問題。

2. 初中英語學(xué)生認(rèn)知程度不夠

由于年齡限制，很多初中生的心智還不夠成熟，再加上初中生大都處于逆反期，因此，在初中生的心中，大都對學(xué)習(xí)有逆反心理。比起學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡投入到玩耍中。而學(xué)生的這種錯誤觀念也為初中英語課堂教學(xué)生活化的落實帶來了難度，在推動初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，學(xué)生需要在課余時間選擇去玩還是學(xué)習(xí)英語，而由于貪玩的心性，很多學(xué)生課堂教學(xué)生活化的落實上往往選擇放棄培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，而將時間用在休閑娛樂上，這就讓學(xué)生從主觀上放棄了在生活中學(xué)習(xí)英語。因此，在推動初中英語課堂教學(xué)生活化落實的過程中，教師需要糾正學(xué)生的錯誤思想，讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)，解決學(xué)生對初中英語課堂教學(xué)生活化認(rèn)知程度不夠的問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境提升課堂時效性優(yōu)化措施分析

1. 充分挖掘生活化的教學(xué)資源和內(nèi)容

陶行知老先生提出了生活教育思想：“供給人生需要的教育，絕不是弄虛作假的教育，人生需要什么，我們就教什么。”這與新課標(biāo)中“讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的活的知識”理念相吻合。所以，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘生活化的教學(xué)資源，搜尋與學(xué)生生活實際相貼近的教學(xué)資源，搜尋與時代發(fā)展相對應(yīng)的教學(xué)資源，如教師可以認(rèn)真研究教科書中的課文，搜尋課文中與學(xué)生現(xiàn)實生活的結(jié)合點，努力使教學(xué)內(nèi)容的組織安排與學(xué)生的實際生活相銜接、相貼近。例如，在教學(xué)譯林版八（下）中Unit 2 Travelling時，“Travelling”是本單元的關(guān)鍵詞，我們可以緊扣“Travelling”，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們根據(jù)自己的旅行或相關(guān)經(jīng)歷開展討論活動，使他們在講述自己的生活經(jīng)歷時，不斷提升自己的英語表達能力、交際能力和實踐能力。另外，教師還應(yīng)充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，把英語教學(xué)活動延伸到學(xué)生的實際生活中，從生活中提煉出他們感興趣的話題，開展英語教學(xué)活動。

2. 作業(yè)設(shè)計生活化

家庭作業(yè)可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，若是作業(yè)形式過于單一，通常會讓學(xué)生喪失興趣，家庭作業(yè)就會變成一種課外負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)英語教學(xué)的生活化必須確保作業(yè)布置的生活化，防止原有的死記硬背詞組、機械式抄寫單詞的作業(yè)形式，緊密聯(lián)系英語作業(yè)內(nèi)容和生活，讓學(xué)生在生活中便能把作業(yè)完成，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還能讓學(xué)生深刻感悟生活，對生活中和英語相關(guān)的事物進行認(rèn)真思考，變成一個對生活、學(xué)習(xí)充滿熱愛的人。以“This is my sister”一課為例，本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生將自己的家人介紹給同學(xué)，并辨別親屬關(guān)系，以此主題為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生為自己親自制作一個簡單的英文銘牌的作業(yè)，這種作業(yè)難度不大，對剛接觸英語語句的初中生而言新鮮感較強，學(xué)生借助自己親手制作的銘牌對親屬關(guān)系進行介紹，可以深刻理解英語單詞的意義，同時可以讓學(xué)生在娛樂中掌握知識，增添英語訓(xùn)練的趣味性，增強生活氣息。

3. 把英語學(xué)習(xí)放眼于實實在在的社會生活之中

社會是一個大舞臺，我們不能把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)禁錮于校園，而應(yīng)該有意識、有計劃地挖掘和使用各種社會資源，如動（植）物園、電影城、綜合性超市、各種類型醫(yī)院等，這些都為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了開放的平臺，提供了各種有效獲取英語知識、利用英語知識的渠道和機會。

一言以蔽之，初中英語課堂教學(xué)生活化問題，依然任重而道遠(yuǎn)，如果想要抓好、抓強、抓出真正的成效，得以全面的改觀，需要較長的一個時期，也需要一代甚至幾代人的講解努力，后人要勇于創(chuàng)新才有超越古人的機會。初中英語教育教學(xué)是國家整個教育體系中的重要組成部分，將在以后的初中教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用。

參考文獻：

[1] 蘇 慧.開放的資源，生動的課堂———例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].亞太教育，2015（32）.

[2] 楊 慧.新課標(biāo)背景下初中英語教師學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué)，2016.

（作者單位：浙江省永康市外國語學(xué)校 ? ? 321300）