探究小學(xué)低年級繪本閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯志蘭

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的詞匯量和語句理解能力，只有將語文教學(xué)有效地與繪本閱讀相互融合才能提升小學(xué)低年級閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中繪本閱讀模式進(jìn)行相應(yīng)分析，只有教師重視低年級閱讀的重要性，采用有效的繪本閱讀方法讓學(xué)生語文能力素養(yǎng)提升。在小學(xué)語文中，除了生字、詞匯的學(xué)習(xí)之外，更重要的就是文章閱讀。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能積累大量的語文知識，是學(xué)生理解能力和寫作能力的核心環(huán)節(jié)。通過對內(nèi)容的有效閱讀，能夠讓小學(xué)生語文能力得以培養(yǎng)，但目前小學(xué)語文教學(xué)效果并不明顯，需要通過繪本閱讀模式使小學(xué)語文教學(xué)的有效性提升。

一、生動講解，引出主題

通過繪本閱讀的方式，能夠讓學(xué)生的知識面得以有效擴(kuò)充，教師通過對多種繪本閱讀繪本材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生的閱讀量加大，從而讓學(xué)生的資源得以豐富提高學(xué)生的視野。應(yīng)用有效的繪本閱讀繪本材料方式，可以對不同類型的語文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到自己喜愛的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生探索欲望，實(shí)現(xiàn)語文成績和語文閱讀效果的全面上升。在語文教學(xué)過程中，針對不同的文章內(nèi)容，其中的語言文字表達(dá)方式是不同的，很多作者會應(yīng)用多種語言表達(dá)方式來體現(xiàn)當(dāng)時的情感和表達(dá)讓學(xué)生能夠全面了解文章內(nèi)容。一定要對同一作品內(nèi)部的語言文字進(jìn)行細(xì)致分析，通過對環(huán)境和背景以及繪本閱讀繪本材料時的思想情感進(jìn)行多維度的分析，能夠讓學(xué)生在理解時更加立體和全面。同時在人物描寫過程中，通過對不同人物之間的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更能了解每一個人物角色的實(shí)際情感，這樣我們能了解到作者對不同人物的看法，學(xué)生們通過借鑒也能提高其繪本閱讀繪本材料能力。在學(xué)習(xí)課文《草原》過程中，老舍先生通過運(yùn)用大量的比喻句來描繪草原，營造了翠色欲流的美麗，學(xué)生們真正地體現(xiàn)到了語文的文學(xué)性，也讓我們從繪本中詳細(xì)地看到了草原的美景。但是小學(xué)生的能力有限，針對這樣的情況更要加強(qiáng)對課文的理解，通過不斷重視繪本閱讀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)繪本閱讀的有效性。一定要深度挖掘課文內(nèi)容，營造更好的閱讀氛圍，如果每篇課文都一知半解，那么他們將會對繪本閱讀失去興趣。

二、知識遷移，烘托主題

作為新課標(biāo)理念下的重要教學(xué)模式之一，進(jìn)行閱讀，能夠?qū)W(xué)生與語文之間的關(guān)系變得更加密切，學(xué)生能在學(xué)校和教師的支持下進(jìn)行新的信息傳輸，改變傳統(tǒng)固定的模式。通過創(chuàng)新的方式提升小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，讓語文成為一門實(shí)用學(xué)科，讓學(xué)生愛上語文認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，最終獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)過程中，不能過于對學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量的要求，而是需要通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對閱讀策略的有效傳授，才能讓小學(xué)生的閱讀能力得以提升。

作為新課標(biāo)理念下的重要教學(xué)模式之一，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系變得更加密切，每一方都能在對方的支持下進(jìn)行新的信息傳輸，改變傳統(tǒng)固定的模式。同時，在課堂上教師也需要教授學(xué)生如何對文章信息進(jìn)行整理，通過對比、分析和篩選的方式，將一些無用信息和有用信息都進(jìn)行標(biāo)注，對文章中的主次脈絡(luò)進(jìn)行延伸，保證整個文章有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠使小學(xué)生有充沛的情感進(jìn)行閱讀。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇與他們年齡和生活環(huán)境相符合的語文繪本閱讀繪本材料，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，除了課本內(nèi)的內(nèi)容需要熟練掌握之外，還需要進(jìn)行課外讀物的引申學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更適合小學(xué)生閱讀的平臺。

三、異彩紛呈，深化主題

閱讀能夠讓學(xué)生對語文知識有更加全面的了解，將小學(xué)生當(dāng)前的思維局限得以打破，從而讓學(xué)生更加深入地思考問題。閱讀能夠讓小學(xué)生對文章進(jìn)行多角度、多層面的學(xué)習(xí)，通過總結(jié)閱讀技巧，讓學(xué)生們更加全面了解內(nèi)容繪本材料，從而使智力到有效開發(fā)。對于小學(xué)生來說，讓學(xué)生們寫出來與讓學(xué)生們說出來是同樣重要的，教師可以在課堂中進(jìn)行主動提問，讓學(xué)生們表達(dá)自己的思想，并且及時鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生們自主表達(dá)意思，創(chuàng)造更加和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過趣味教學(xué)方式，能夠讓原本的語文語言變得更加生動。在課堂下，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀的語文教學(xué)方法，積累作者的寫作思路，變?yōu)樽约旱睦斫鈦碓鰪?qiáng)創(chuàng)造故事的豐富性，這樣能夠有效地為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造性和想象力，也能提供更加個性、多元化的發(fā)展方式。班級中每個學(xué)生對課本內(nèi)容理解程度不同，教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異性，通過更加靈活和針對性的教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，同時小學(xué)語文大綱介紹里還有很多適合學(xué)生閱讀和背誦的內(nèi)容，教師們要積極去發(fā)掘。教師在課前做好準(zhǔn)備提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在課堂中提高閱讀的積極性，通過這樣的引導(dǎo)才能完成相應(yīng)的語文閱讀教學(xué)工作，提高學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)課文《四季》的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體等設(shè)備播放春夏秋冬的美景，吸引學(xué)生注意力，同時也讓學(xué)生通過私下自己找閱讀繪本內(nèi)容來進(jìn)行個性化的繪本閱讀繪鍛煉，對內(nèi)心的春夏秋冬進(jìn)行描寫，還可以讓學(xué)生通過自己繪畫的方式描寫景色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。將課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富小學(xué)生的想象力，從而創(chuàng)作出屬于自己的作品，這樣能夠豐富學(xué)生的讀寫形式，還能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

語文教學(xué)對于小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說十分重要，采用多元化的繪本閱讀教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生閱讀的文章和作品得到有效掌握，也能夠讓學(xué)生拓寬當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的知識面，從而提升其語文的創(chuàng)新性和思維開放性。