發(fā)揮教師在研究性學習中的指導(dǎo)地位

甘肅省敦煌中學 李炳臣

研究性學習是指學生在教師的指導(dǎo)下，以學生的自主、合作、探究為基礎(chǔ)，以類似科學研究的方法，親身體驗研究的過程，自主地去獲取知識，創(chuàng)建開放的學習環(huán)境及綜合運用知識進行實踐的機會。研究性學習必須在教師的指導(dǎo)下進行，教師指導(dǎo)作用直接關(guān)系到研究性學習的方向和成效，關(guān)系到學生是否真正能夠自由、快樂、健康的學習。教師應(yīng)在那些方面為學生適時、適當、科學地指導(dǎo)呢？

一、指導(dǎo)學生選擇課題、確定目標、制定計劃

研究性學習課題的選擇恰當與否，在很大程度上影響學生開展研究活動的效果與質(zhì)量，一個恰當、合適的課題，可以激發(fā)學生的研究熱情和興趣，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，聯(lián)系社會實際和學生的思想實際幫助學生選定研究課題。比如，可根據(jù)“事物是普遍聯(lián)系的”這一教學內(nèi)容和教學目標，聯(lián)系敦煌月牙泉水位下降的實際，幫助學生選擇《月牙泉水位下降與環(huán)境保護》課題。題目選定之后，教師要指導(dǎo)學生確定整個課題需要的時間和研究的階段，寫一份計劃書。該計劃書包含課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究過程、成果形式等。

例如，我指導(dǎo)《保險業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查》這一課題時，把整個課題分為五周、四個階段進行：第一周為準備階段。確定人員，制定方案和計劃，設(shè)計市民保險狀況的調(diào)查問卷，聯(lián)系保險公司專業(yè)人士訪談，聯(lián)系市圖書館，校圖書室、微機室供課題組成員搜集資料。第二周、第三周進行實地調(diào)查訪問階段。指導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、專家訪談和市民保險狀態(tài)調(diào)查等多種途徑來獲取課題所需要的資料。第四周為整理、分析材料，形成研究性報告階段。指導(dǎo)學生對搜集的大量數(shù)據(jù)、訪談記錄、調(diào)查問卷等，運用科學的思維方法、進行篩選，形成對保險業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告，同時指導(dǎo)學生撰寫結(jié)題報告。第五周為學生宣講結(jié)題報告，展示課題成果階段。學生對整個研究的成果包括資料、問卷、展板、圖片、結(jié)題報告及成員心得體會進行充分展示。每個階段目標明確、針對性強，既能提高研究的效率，又能充分挖掘?qū)W生巨大潛能，提高學生綜合素質(zhì)。

二、提供方法，幫助學生解決實際問題

課題確定之后，就要讓學生開展探究。剛接觸學生會感到束手無策，這時教師要提供一些方法。如查閱資料、網(wǎng)上瀏覽、參觀訪問、社會調(diào)查等。如學生在市民中進行調(diào)查時，有時會遭冷遇，教師要引導(dǎo)學生用得體的語言、誠懇的態(tài)度打動他人。當然，學生遇到的困難會很多，只要我們指導(dǎo)及時和得法，分析問題出現(xiàn)的癥結(jié)，問題就會迎刃而解。

三、教師必須加強對研究性學習的管理

1.建立金字塔形的管理體系。把一個班分成六個課題組，每個課題組選一個組長、具體負責各課題組的詳細安排。三個指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)兩個課題組。班主任對六個課題組起組織、統(tǒng)帥作用。班主任、指導(dǎo)教師、課題組長明確職責、層層管理、步步落實。

2.實行嚴格的考勤申報制度。一旦學生走出課堂調(diào)研，我們要求每個課題組在外出活動前三天對活動的時間、地點、內(nèi)容、達到的目標等填寫申請表，經(jīng)班主任和指導(dǎo)教師仔細研究，如果方案可行、條件具備，方可批準。同時要求每個課題組成員必須統(tǒng)一行動，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動目標。

3.制定和執(zhí)行合理的考評制度。課題組長要對成員每次活動情況進行記載和評分；課題結(jié)束后，根據(jù)每次評分和課題完成的質(zhì)量，給每個成員綜合評定等級；每個課題組評選兩名優(yōu)秀成員；從六個課題組評選出三個優(yōu)秀課題組進行表彰，提高學生對研究性學習的積極性。

研究性學習是課堂改革的突破口和方向，是推行素質(zhì)教育的一大舉措。作為教師，既要重視發(fā)揮學生的主觀能動性，又要發(fā)揮科學、有效的指導(dǎo)，學生的問題意識和解題思路才能不斷深化、擴展，達到探究精神和實踐能力的創(chuàng)新。