多元互動(dòng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的提升

甘肅省天水市甘谷縣張家景文澤學(xué)校 曲剛剛

多元互動(dòng)不僅僅是一種課堂教學(xué)手段，也是有效的數(shù)學(xué)課堂組織形式——教師需要借助多元化互動(dòng)的組織和實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)中明確認(rèn)知和掌握學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而向著數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用方向不斷努力、不斷前進(jìn)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要善于利用課堂中可以利用的數(shù)學(xué)教育資源，借助豐富的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣、完善知識(shí)掌握、提升學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，為了豐富互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施形式，教師可以借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生媒互動(dòng)的課堂實(shí)施為學(xué)生建設(shè)多元化的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并引領(lǐng)學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的互動(dòng)體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)課堂的參與樂(lè)趣、建立數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生配合加以實(shí)施的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)形式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最為常見(jiàn)的教育互動(dòng)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助師生互動(dòng)幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方向、促使學(xué)生向著有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方向加以努力和分析，進(jìn)而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握、促使學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”中的《加法》知識(shí)時(shí)，我首先與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)大家是否還記得千以?xún)?nèi)加法問(wèn)題的運(yùn)算方法？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答千以?xún)?nèi)的加法運(yùn)算需要使用進(jìn)位加法的運(yùn)算技巧；接著，我繼續(xù)使用黑板展示了三位數(shù)與三位數(shù)的加法算式與之互動(dòng)：請(qǐng)大家借助黑板上的算式嘗試進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)加法的估算。當(dāng)學(xué)生使用湊整法完成了估算之后，又在我的引導(dǎo)下嘗試進(jìn)一步分析萬(wàn)以?xún)?nèi)加法的進(jìn)位筆算運(yùn)算技巧……同時(shí)，學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)中積極參與、認(rèn)真跟隨我的教育引導(dǎo)亦步亦趨地進(jìn)行舊知識(shí)的回顧和新知識(shí)的探究，并在師生互動(dòng)的實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)以?xún)?nèi)加法知識(shí)的認(rèn)知和掌握、實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)以?xún)?nèi)加法計(jì)算方法的準(zhǔn)確理解。

可見(jiàn)，我想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，則需要借助師生互動(dòng)的課堂實(shí)施形式引領(lǐng)學(xué)生從舊知識(shí)的認(rèn)知和回憶入手，借此減少學(xué)生的新知學(xué)習(xí)畏難情緒、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)效果，并借助課堂上不間斷的師生互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生逐步從舊知識(shí)的回憶延續(xù)到新知識(shí)的應(yīng)用和探究中，進(jìn)而促使學(xué)生高效在互動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和完善。

二、生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是以數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的形式加以開(kāi)展的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的提出邀請(qǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的合作參與和體驗(yàn)中有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用，進(jìn)而高效在互相幫助、互相交流的問(wèn)題探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。最終，學(xué)生將在小組合作實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《角的分類(lèi)》這部分知識(shí)時(shí)，我為了檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就要求學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位，共同針對(duì)多媒體設(shè)備上展示的多個(gè)角進(jìn)行合作分析和探究，并要求學(xué)生在合作中判斷多媒體資源上角的類(lèi)別、說(shuō)出分類(lèi)的方式和方法。學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入了課堂的合作探究和分析實(shí)踐過(guò)程中。最終，學(xué)生在小組互動(dòng)的交流、分析、探究和知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中有效了解了多媒體資源展示中出現(xiàn)的各個(gè)角，并將課堂上學(xué)習(xí)的銳角、鈍角、直角、周角等角的分類(lèi)知識(shí)加以合理應(yīng)用，進(jìn)而在問(wèn)題突破和解決的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

三、生媒互動(dòng)

生媒互動(dòng)的實(shí)施是以當(dāng)下豐富的多媒體教育資源為前提加以設(shè)置和實(shí)施的——教師需要借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)學(xué)教育多媒體資源的查找和整合對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并促使學(xué)生在多媒體教育資源趣味化的知識(shí)展示中建立學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在多媒體資源觀察完成后產(chǎn)生問(wèn)題、進(jìn)行提問(wèn)，而教師則需要繼續(xù)借助多媒體資源對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)、以期幫助學(xué)生在生媒互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》這部分知識(shí)時(shí)，我直接采用生媒互動(dòng)的課堂教育實(shí)施形式引領(lǐng)學(xué)生在課堂上與多媒體資源進(jìn)行“互動(dòng)”，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與效率。在課堂上，我首先借助多媒體微課展示了已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形、三角形的面積求解與公式推導(dǎo)過(guò)程，并借此促使學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的幾何圖形面積求解方式。

當(dāng)微課播放完后，多媒體屏幕上顯示互動(dòng)問(wèn)題：大家是否還記得平行四邊形與三角形面積求解公式？當(dāng)學(xué)生回復(fù)了肯定的答案之后，我借助第二個(gè)微課實(shí)施教學(xué)展示，并邀請(qǐng)學(xué)生在觀看中了解梯形公式推導(dǎo)的過(guò)程，進(jìn)而在微課播放完成后展示問(wèn)題：大家了解梯形公式推導(dǎo)過(guò)程了嗎？在得到肯定答案后，學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了梯形公式推導(dǎo)過(guò)程的詳細(xì)認(rèn)知，并借助生媒互動(dòng)的實(shí)施高效為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和公式應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，教師需要借助師生互動(dòng)的實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果；教師需要借助生生互動(dòng)的實(shí)施促使學(xué)生在小組合作互動(dòng)中共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和突破；教師還需要借助生媒互動(dòng)的實(shí)施促使學(xué)生與多媒體資源進(jìn)行互動(dòng)，并借助多媒體資源豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用效果。相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育引導(dǎo)和多元互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，定可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，并在互動(dòng)體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的完善。