低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字類知識(shí)的趣味性教學(xué)策略

孫萍

摘要：語文是實(shí)施漢語、傳統(tǒng)文化與文學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系著小學(xué)生的生活能力與語言能力，而低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于識(shí)字寫字內(nèi)容，因?yàn)橹挥写蚝谜Z言基礎(chǔ)，小學(xué)生才能真正將語文所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有效優(yōu)化自身的素質(zhì)水平。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)小學(xué)語文教師要有意識(shí)地豐富趣味性教學(xué)活動(dòng)。本文將從設(shè)計(jì)識(shí)字類教育游戲、開發(fā)娛教課程資源、組織實(shí)踐類識(shí)字活動(dòng)三個(gè)角度來分析低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化識(shí)字類知識(shí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)、小學(xué)語文、識(shí)字知識(shí)、趣味教學(xué)、策略分析

客觀來說，識(shí)字類知識(shí)活動(dòng)是比較枯燥、乏味的，因?yàn)樾W(xué)生必須要反復(fù)書寫漢字筆順、筆畫，還要根據(jù)自己的語言交際經(jīng)驗(yàn)完成組詞、造句活動(dòng)，由此內(nèi)化漢字知識(shí)。但是，低年級(jí)小學(xué)生的定力不強(qiáng)，注意力極易分散，很容易在一成不變的漢字學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。長此以往，小學(xué)生則無法打牢知識(shí)根基，難以真正提高自己的語言能力?，F(xiàn)代教育十分尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，所以低年級(jí)小學(xué)語文教師則要利用趣味性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主展開識(shí)字學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)識(shí)字類教育游戲

教育游戲是實(shí)施趣味性教學(xué)改革的基本途徑，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生最大的興趣愛好便是玩游戲，我國也一直流傳著“愛玩是兒童的天性”這樣一句話。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師要積極圍繞漢字知識(shí)設(shè)計(jì)識(shí)字類教育游戲，全面優(yōu)化識(shí)字類知識(shí)的教學(xué)、練習(xí)方式，牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，確保小學(xué)生可以在識(shí)字寫字知識(shí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生快樂、愉悅的感受。

就如在《天地人》一課教學(xué)中，筆者就組織了一次“身體寫字”的教育游戲，即小學(xué)生需以6人為一組，其中5人需要根據(jù)漢字卡上的漢字用身體擺出相應(yīng)的漢字形狀，由另外一名同學(xué)負(fù)責(zé)猜字，在三分鐘內(nèi)猜字?jǐn)?shù)量最多的小組獲勝。這一識(shí)字類游戲以小學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，便于小學(xué)生掌握各個(gè)漢字的字形結(jié)構(gòu)，而且也可考查小學(xué)生的發(fā)音水平。實(shí)踐證明，本班小學(xué)生都很喜歡這一識(shí)字類教育游戲，不僅積極在課堂上展示了自己的想象力與創(chuàng)造力，還自主在課后組織了“身體寫字”游戲活動(dòng)，在空閑時(shí)間鞏固了各個(gè)漢字知識(shí)的筆順、筆畫。如此，便可有效提高識(shí)字類知識(shí)的教學(xué)效率，促使小學(xué)生愛上漢字。

二、開發(fā)娛教課程資源

娛教資源，顧名思義，就是指兼具娛樂性質(zhì)與教育性質(zhì)的課程資源，這種課程資源比較直觀、豐富，極易激發(fā)出低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師則可積極開發(fā)娛教資源中的漢字知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)漢字知識(shí)意義，全面優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，在利用娛教資源時(shí)，小學(xué)語文教師一定要靈活調(diào)控娛教資源的數(shù)量與質(zhì)量，準(zhǔn)確確定娛教資源的開發(fā)與利用目的，否則很可能會(huì)本末倒置，降低識(shí)字類知識(shí)的活動(dòng)效率。

通過觀察可以得知，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)通過觀看動(dòng)畫片、觀看少兒節(jié)目等活動(dòng)作為最主要的放松形式，而這些資源中都有一定的語言素材，因?yàn)槊恳粋€(gè)動(dòng)漫人物都需要通過臺(tái)詞來表達(dá)出某一主題思想，而且少兒節(jié)目也會(huì)提供豐富的口語素材。因此，筆者便會(huì)引導(dǎo)本班學(xué)生積極觀察這些娛樂資源的字幕、臺(tái)詞內(nèi)容，據(jù)此拓展?jié)h字知識(shí)的素材數(shù)量。另外，筆者也會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)唱兒歌、民謠、歌謠等等。這些娛教資源朗朗上口，有一定的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)，更易于吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生積極展開漢字學(xué)習(xí)?；蛘撸议L會(huì)經(jīng)常為學(xué)生買玩具、買衣服，而這些物品的商標(biāo)、使用說明書都是重要的漢字資源，也應(yīng)及時(shí)加以利用與開發(fā)。

三、組織實(shí)踐類識(shí)字活動(dòng)

必須要承認(rèn)的是，低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知不足、理解能力低下、記憶水平較低等都是客觀存在的事實(shí)，所以他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“剛記就忘，忘了再記”的學(xué)習(xí)問題，使得小學(xué)生陷入了低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，低年級(jí)小學(xué)生卻十分擅長吸取生活經(jīng)驗(yàn)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極組織實(shí)踐類識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，由此深化小學(xué)生的知識(shí)記憶，促使小學(xué)生積極展開漢字學(xué)習(xí)。

就如在《春夏秋冬》一課教學(xué)中，筆者就突破了教材內(nèi)容限制，鼓勵(lì)小學(xué)生說出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)中的景物，由此拓展?jié)h字資源，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用漢字知識(shí)來完成口語交際任務(wù)。比如，有的學(xué)生說出了柳樹、迎春花、小草、暖風(fēng)等春天常見的景物;有的學(xué)生則說出了狂風(fēng)暴雨、汗如雨下等能夠突出夏季特點(diǎn)的詞語;還有的學(xué)生從秋天、果實(shí)、金黃等方向描述了自己的秋天印象;還有的學(xué)生則說出了雪、冰、窗花等冬日景物。每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)詞語，筆者都會(huì)在黑板上書寫相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)積累漢字知識(shí)。

總而言之，識(shí)字類知識(shí)的重要性不言而喻，既是重要的中華文化的基本組成，也是優(yōu)化小學(xué)生語言能力的重要內(nèi)容。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師需要借助趣味性的課程資源與教學(xué)活動(dòng)來優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)感受，不斷拓展小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為小學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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