劉紅 韓鳳
摘要:構(gòu)建趣味性的小學(xué)語文課堂有利于增加語文課堂的活力,提升語文教學(xué)效果,還有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此,教師在進(jìn)小學(xué)階段的語文教學(xué)時(shí)可以將多種趣味性活動(dòng)引入到小學(xué)語文教學(xué)中,讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的快樂,從而對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿期待。????關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 ?趣味課堂 ?多種活動(dòng) ?構(gòu)建策略
在現(xiàn)如今的教育背景下,教師要想構(gòu)建趣味性的小學(xué)語文課堂,僅僅將趣味性的事物引進(jìn)到小學(xué)語文課堂中是不夠的,教師需要兼顧課堂教學(xué)的趣味性和教育性,讓學(xué)生既能有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),又能切實(shí)學(xué)到語文知識(shí),并獲得語文能力?;诖?,教師首先需要深入研究小學(xué)語文大綱,對(duì)語文教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃;其次,教師需要研究多種課堂活動(dòng),并在充分了解學(xué)生心理需求和興趣偏好的基礎(chǔ)上增加活動(dòng)的趣味性;第三,教師需要將趣味性的活動(dòng)與具體課程知識(shí)進(jìn)行有效融合,致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。因此,本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)多種活動(dòng)下的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。
1.對(duì)話活動(dòng)
對(duì)話活動(dòng)顧名思義就是在課堂上進(jìn)行師生對(duì)話或者生生對(duì)話。眾所周知,中華民族的語言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,所以,教師可以充分地發(fā)揮語言的魅力,在小學(xué)語文課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)多種對(duì)話性的活動(dòng)。也就是說,教師可以根據(jù)具體的語文課程內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答,教師也可以給學(xué)生提供一些與課程內(nèi)容有關(guān)的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如此既可以讓語文課堂有趣起來,又可以讓學(xué)生切實(shí)感受到這份趣味。
例如:在進(jìn)行“賣火柴的小女孩”的教學(xué)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“我有話對(duì)你說”的課堂對(duì)話活動(dòng)。具體來說,我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張圖片,每一張圖片都與小女孩點(diǎn)亮火柴看到的畫面相符,我讓學(xué)生看著圖片與文中的小女孩進(jìn)行對(duì)話,內(nèi)容不限,安慰她也好,說一些其他想說的話也行。學(xué)生對(duì)這種形式的課堂對(duì)話感到新奇,參與性極高。尤其是在展示到最后一個(gè)畫面的時(shí)候,學(xué)生讀過課文,知道之后會(huì)發(fā)生什么,所以很多學(xué)生都非常動(dòng)容,如有學(xué)生說:“你再堅(jiān)持一下,堅(jiān)持一下天就亮了,天亮了以后就不會(huì)再這么冷了?!蓖ㄟ^這樣的課堂對(duì)話小活動(dòng),學(xué)生體會(huì)到的不止有學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的情感會(huì)得到激發(fā),學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)提升。
2.表演活動(dòng)
這里所說的表演活動(dòng)即是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。大部分小學(xué)生都喜歡看影視劇,對(duì)于表演也有很大的興趣,而角色扮演正好可以滿足學(xué)生的需求。所以,教師可以在課程合適的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),如此一來可以提升學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中來,二來可以讓學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容更加感興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造能力。
例如:在進(jìn)行“總也倒不了的老屋”的教學(xué)時(shí),這篇課文的故事性很強(qiáng),而且很有畫面感。因此,我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)。具體來說,我先給學(xué)生講了角色扮演活動(dòng)的規(guī)則,即學(xué)生分組完成角色扮演,在閱讀課文的基礎(chǔ)上自行商量決定自己要扮演的角色,共同進(jìn)行臺(tái)詞設(shè)計(jì),可以進(jìn)行一定程度的延伸。學(xué)生對(duì)于這類具有創(chuàng)造性的角色扮演活動(dòng)表現(xiàn)得非常積極,比如,有的小組中有幾位學(xué)生都想扮演老屋這個(gè)角色,他們采取了抽簽的方式來公平的抽取角色,還有小組在臺(tái)詞上非常下功夫,說出的話很符合所扮演角色的特點(diǎn),等等。通過這樣的表演活動(dòng),學(xué)生的綜合能力會(huì)得到有效的鍛煉。因此,教師可以多給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。
3.游戲活動(dòng)
所謂游戲活動(dòng),就是將游戲與語文教學(xué)結(jié)合起來,讓游戲給學(xué)生帶來快樂,同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不過教師在進(jìn)行小學(xué)階段的游戲活動(dòng)的時(shí)候需要注意幾個(gè)事項(xiàng),一是教師所選擇的游戲需要符合小學(xué)生階段特性;二是教師需要將課程內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行一定程度的融合;三是教師需要把握好課堂節(jié)奏,將游戲與教學(xué)進(jìn)行合理地分配。如此一來,既能讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣,又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。
例如:在進(jìn)行“大青樹下的小學(xué)”的教學(xué)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲。具體來說,這篇課文涉及到幾個(gè)少數(shù)民族,而學(xué)生平時(shí)對(duì)這些少數(shù)民族的了解并不多。因此,我挑選了一些關(guān)于少數(shù)民族的特色服飾、食物、活動(dòng)等的圖片,先給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下這些圖片上的內(nèi)容是什么,是屬于哪個(gè)少數(shù)民族的,然后給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。在記憶結(jié)束之后,我隨機(jī)挑選圖片進(jìn)行展示,學(xué)生需要對(duì)圖片內(nèi)容所代表的少數(shù)民族進(jìn)行搶答。搶答類的小游戲本身就帶有一定的緊迫性和刺激性,所以,學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候,非常專注。在游戲之后再進(jìn)行課文學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高。因此,教師需要妥善運(yùn)用游戲構(gòu)建趣味課堂。
總而言之,小學(xué)生對(duì)于趣味性的事物很難有抵抗力,同時(shí)小學(xué)生又對(duì)知識(shí)性的事物存在一定的理解上的困難。所以,教師運(yùn)用多種活動(dòng)來創(chuàng)建趣味性的語文課堂不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能讓學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難,積極地進(jìn)行思考和理解,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
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