九年級化學圖像教學的研究

鐘維

九年級化學是學生了解科學，解讀身邊化學知識的運用價值，培養(yǎng)學生在生活中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)興趣的學科.初中化學作為基礎(chǔ)工具學科，在教學中需要從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在熟悉事物過程中的發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)學生順利步入科學的大門.在知識信息的傳遞過程中，課本插圖以平面靜止的姿態(tài)，讓學生了解化學、走進化學.

一、當前化學圖像教學現(xiàn)狀

教學改革的深入，化學課堂的教學方法可謂推陳出新，種類繁多，如大量的實驗器材可以提供學生親自實驗的條件，各種化學現(xiàn)象都可以在操作中完成從猜想到結(jié)論的體驗過程；給出具體學習方案，進行小組合作探究的自主討論學習；利用多媒體播放實驗過程的微課教學等.雖然都是學習化學的一些好方法，然而在知識的認知過程里，多了許多的喧囂，反而少了給學生足夠的遐想和自我思考的過程，使化學課堂多了浮躁，少了沉靜.教學中忽略對文本插圖的研究，過分追求“學習氛圍”的現(xiàn)象，不利于學生思維能力的發(fā)展.

九年級化學是一扇向?qū)W生開啟科學大門的學科，而中考往往給師生過度的壓力.教學中，教師總希望以“最高”的“學習效率” 匆忙地強化記憶相關(guān)的知識要點，使學生失去了對知識認知過程的興趣.教學中沒有合理地重視插圖設(shè)計的含義，使原本樂趣叢生的化學教材，在“知識”的重壓下，生冷而僵硬.

二、尊重化學文本，合理解讀插圖內(nèi)涵，提高化

學教學的實效性

1.熟悉的插圖內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習興趣.

初中的化學教材為了由淺入深地說明化學是怎樣的一門學科，利用了大量的學生熟悉的插圖，作為引導(dǎo)學生閱讀的標志.人教版2012版的初中化學從教材目錄開始，每個單元都有一個醒目的圖片體現(xiàn)章節(jié)的核心內(nèi)容.如九年級化學上冊的第二單元“我們周圍的空氣”，采用的是藍天白云下，一片燦爛的黃花綠野，給人心曠神怡的感覺，雖然空氣是無法看到和觸摸的物體，但是通過圖片的體現(xiàn)，使學生對空氣的存在有了初步的理解.繼而，在章節(jié)“空氣、氧氣、制取氧氣”的學習過程里就有了正在研究身邊事物的熟悉感.

2 .在實驗分解過程的插圖里體會知識.

化學教學的實驗過程，固然是對問題提出假想，進行實驗探究產(chǎn)生結(jié)論的好方法.可是，在知識的體現(xiàn)過程中沒有文字說明，從視覺到思維的具體化過程都不容易被學生理解記憶.教材文本中對知識的圖文插圖恰好解決了這個問題.如教材第五單元第二課“如何正確書寫化學方程式”的文本插圖.教材為了說明配平這個質(zhì)量守恒的定律原則，在利用木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式時，首先給出的是元素符號的等量說明，對于初中生來講，用“字母”和“數(shù)字”體現(xiàn)元素原子的存在方式還是比較抽象的.對于方程式中的配平理解認知上缺少易懂的表達方式，而如果引導(dǎo)學生先通過觀察“天平”上的代表氧原子的“小朋友”，在學生觀察之后，把認知思維遷移到方程式的“以客觀事實為基礎(chǔ)，遵守質(zhì)量守恒”上來，學生對書寫化學方程式的具體步驟就不會因感到陌生而產(chǎn)生畏難心理了.

3.結(jié)合文本插圖，實現(xiàn)學生思維擴展.

化學文本的插圖包羅萬象，對于教材里引用的圖例教師要予以高度的重視，教學中不可以等閑視之一語帶過.如第七單元“燃料及其利用”的第一個課題“燃燒和滅火”，在開篇就引用了“燃燒是人類最早利用的化學反應(yīng)之一”“古埃及人冶煉銅示意圖”“烹調(diào)食物”“火箭升空”四幅圖畫.靜止的畫面內(nèi)容看起來十分簡單，但其中蘊含的深意和廣度，需要老師表述出關(guān)于燃燒的歷史淵源.這個環(huán)節(jié)的開展，不但客觀上讓學生了解了燃燒的意義，更重要的是學生通過畫面內(nèi)容，放飛有關(guān)化學的想象，是培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學，開發(fā)知識創(chuàng)新的啟蒙.結(jié)合學生視覺上的感知，教師要以藝術(shù)性語言進行講解，做好探究新知的過渡.俗話說：“話有三說，巧者為妙”，這句話是在講說話的技巧.作為教師，如何組織出能夠吸引學生或者讓學生感到幽默的語言，是結(jié)合文本插圖展開教學的關(guān)鍵.在介紹的過程中，教師要抓住每幅圖的核心內(nèi)容，賦予最直接幽默的解說，如在圖7-1與7-3的介紹中教師可以說：圖一是通過燃燒進行的最原始的美味燒烤，圖三是對美食的進一步加工，你認為哪種味道更好？好味道在生活中大部分通過哪項最基本的條件得來？這樣的問題可以激發(fā)學生的化學科研思維，提高教學實效.

九年級化學教學過程中，需要充分利用課本插圖，讓學生在熟悉的事物中，發(fā)現(xiàn)不為自己所了解的化學現(xiàn)象和道理.教師要引導(dǎo)學生對文本插圖的認真解讀及實驗流程圖的自我審視，開啟思維和科學的構(gòu)想，提高化學教學的實效性.