關(guān)于高中化學層次性習題教學的幾點思考

李妹

摘 要：在高中化學教學過程當中，能夠檢驗學生學習效果的一個關(guān)鍵手段就是化學習題?；瘜W習題不僅能夠?qū)φn堂教學的效果進行一個客觀的反饋，而且學生還能夠在做題的過程當中加深對于知識點的印象。為此，重視習題的引入是高中化學教學中的一個重要手段。但是由于每個學生的學習能力不同，學習基礎(chǔ)不同，學生個體之間也是存在著一定的差異性，為了滿足不同學生的個性化需求，就要運用層次性教學法。通過不同層次教學目標的設(shè)定，讓學生真正愛上化學。

關(guān)鍵詞：高中化學;層次性;習題教學

在高中各個學科當中，化學是一門相對重要的學科，化學對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。而化學習題是幫助學生鞏固知識的一個重要途徑。通過習題練習可以讓學生更好地掌握知識點，提升學習的效率。但是每個學生對于化學知識的理解能力和接受能力都各有差異，因此教師就需要對化學習題進行層次性的劃分，以此來滿足不同學習層次學生的需求。從我班的教學現(xiàn)狀來看，在高中化學課堂當中，引入層次性教學方法是符合學生學情的，也是非常必要的。

一、層次性習題教學特點

一是實行劃分對象、劃分層次的教學方式。層次性習題教學方法一個最突出的優(yōu)勢就是能夠統(tǒng)籌兼顧，考慮到不同基礎(chǔ)學生的不同練習要求。根據(jù)學生對于化學知識掌握和理解的現(xiàn)狀進行題目的設(shè)計，在合理配置習題的基礎(chǔ)之上，可以將化學教材當中的習題進行課前、課中、課后的劃分。伴隨著教學活動的開展，習題也可以實現(xiàn)由易到難的層次的提升。課前習題一般都比較簡單，課中習題要做到難度適中，課后習題可以適當拔高，提升難度。

二是開展分層次教學和分層次提升。第一，根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)對化學題目進行重新的設(shè)計。在層次性習題教學開展的過程當中，教師不僅需要對每一個環(huán)節(jié)進行科學的規(guī)劃和統(tǒng)籌的安排，而且要兼顧習題的難度。第二，開展層次性習題教學，不僅能夠讓學生對化學知識進行鞏固，而且也能夠做到理論聯(lián)系實際，真正地讓化學習題走進生活。只有這樣，才能全面提升學生的化學核心素養(yǎng)，才能讓學生將在課堂上學到的知識應(yīng)用到實際活動中去。除此之外，教師在利用層次性習題教學開展課堂活動的同時，根據(jù)學生練習的具體情況可以分析出題目的適配性，并且在題目的難度上做出調(diào)整。通過對學生習題練習錯誤率情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，針對那些易出錯的習題可以進行多次的練習活動。

二、高中化學層次性習題教學的幾點思考

教師在對學生整體學習情況有一個全面的把握以后，需要綜合考量各方面的因素，讓學生掌握基礎(chǔ)知識。通過層次性習題教學方法的引入，讓學生構(gòu)筑屬于自己的知識脈絡(luò)。除此之外，通過層次性習題練習活動，不僅能夠讓學生扎實地掌握理論基礎(chǔ)，還可以讓教師在學生練習的過程中發(fā)現(xiàn)每個學生存在的個性化問題并及時給予指導。通過基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學生打下堅實的化學基礎(chǔ)。通過這種模式的開展，以一種循序漸進的方式可以讓化學基礎(chǔ)相對薄弱的同學得到進一步加強，讓化學基礎(chǔ)較強的學生得到更高的提升。

化學教師要全面把握學生的差異。實際上，每一個高中生都有自己的特點，他們個性不同，學習興趣不同，學習方法不同，因此化學學習的效果也存在著一定的差異。在這種情況之下，教師在層次性習題教學過程推進的過程中就要考慮到這些差異性，盡量做到因材施教。在題目的難度上進行把握，只有這樣才能避免傷害學生的自尊心?；瘜W教師只有充分掌握了每個學生的學習特點，才可以針對不同學生的學習基礎(chǔ)、學習現(xiàn)狀設(shè)計出與每個學生都比較適配的化學習題。在這種情況之下，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣。

化學教師要設(shè)置不同層次的教學發(fā)展目標。在新課程改革的過程當中，對高中化學課程的教學目標做出了全新的調(diào)整，不僅要讓學生掌握化學基礎(chǔ)知識，同時還要讓學生能夠?qū)⒄n堂上學到的化學知識真正地應(yīng)用到實踐活動當中去，全面提升學生的化學核心素養(yǎng)。為此，教師在教學過程中對目標的設(shè)置就尤為重要。此外，在學生進行習題練習的過程當中，教師還要對之前學到的知識點進行反復(fù)的打磨推敲，只有明確了定位，才能夠讓教學目標的設(shè)計更加合理、更加科學，才能夠從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的化學思維。對于教師來說，通過較為科學的層次性習題教學目標的設(shè)置，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身在教學活動中出現(xiàn)的一些問題和短板，從而有針對性地加以改進，全面提升化學課堂的教學效率。

在高中化學教學活動開展的過程當中，層次性習題教學的應(yīng)用可以助力于學生學習能力的全面提升，同時也能夠達到更加良好的課堂效果?？茖W的層次性習題訓練還可以進一步縮小不同學生之間的化學能力差異。對于高中化學教師而言，在進行層次性習題教學活動的過程當中，要從學生的個性化能力出發(fā)，通過不同層次教學目標的設(shè)定，讓學生真正愛上化學。只有設(shè)計出一個科學的層次性規(guī)劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)化學習題質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]陸國志，劉洪杰.高中化學層次性習題教學策略探討[J].教學與管理，2017（13）：52-55.

[2]張漢彪.高中化學層次性習題教學策略探討[J].學周刊，2018，381（33）：49-50.

編輯 杜元元