初中信息技術(shù)中智慧課堂的構(gòu)建探索

楊文軍

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平和效果也越來越好。當(dāng)前我國的智慧課堂普及率也隨著教育的不斷改革而不斷普及。智慧課堂在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用也越來越廣泛。主要是研究初中信息技術(shù)課堂是如何構(gòu)建智慧課堂的，并分析智慧課堂環(huán)境下初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，總結(jié)出目前存在的一些問題，并給予更好的建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;信息技術(shù);課堂構(gòu)建

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)步入了信息時(shí)代，但是我國的教育模式還沒有得到跨越式的進(jìn)步，還停留在傳統(tǒng)的教育模式下。傳統(tǒng)的教育模式就是班級(jí)固定、學(xué)生固定、教師固定，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本是靠聽講記憶的方式，教師通過對(duì)知識(shí)直觀的講解、固定性的講解來教授學(xué)生。但是，隨著信息時(shí)代的到來，我們需要構(gòu)建一個(gè)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、合作探究的課堂模式。我國的教育要適應(yīng)信息時(shí)代的潮流，那么，教師就要從課堂的構(gòu)建入手改變這種現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)課堂的授課模式主要以教師課上演示并講授為主要的方式，這樣留給學(xué)生自己課上操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的參與度非常低，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣也不是很高。被動(dòng)的教學(xué)模式往往達(dá)不到非常有效的目標(biāo)，而智慧課堂的構(gòu)建將會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。智慧課堂主要是以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)生自主思考能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等，從而打造出一個(gè)適應(yīng)學(xué)生健康全面發(fā)展的生態(tài)課堂。智慧課堂的構(gòu)建符合我國信息時(shí)代的發(fā)展特征。

一、智慧課堂構(gòu)建的必要性

1.初中信息技術(shù)課的特點(diǎn)

我國的初中信息技術(shù)課程成績已被列入中考的考試科目之中，占取的分?jǐn)?shù)也是值得學(xué)生和學(xué)校重視的。新課改要求學(xué)生要全面發(fā)展，這就要求學(xué)生具有豐富的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是我國的信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識(shí)內(nèi)容十分復(fù)雜，初中信息技術(shù)教科書上所涉及的知識(shí)是有限的，而且沒有跟著信息技術(shù)的發(fā)展不斷修訂，導(dǎo)致有些知識(shí)已經(jīng)不符合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。因此，在初中信息技術(shù)課堂中教師應(yīng)該引入一些符合當(dāng)前信息時(shí)代應(yīng)該重視的問題和技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活地教授信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。智慧課堂的出現(xiàn)，可以幫助教師提供符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并且還可以達(dá)到因材施教的效果。

2.智慧課堂構(gòu)建的必要性

智慧課堂最早起源于美國，先后在韓國、日本等國家逐漸流行。雖然我國的教育形態(tài)還沒有完全從工業(yè)時(shí)代的教育形態(tài)轉(zhuǎn)換過來，但是我國的社會(huì)形態(tài)已經(jīng)處于信息時(shí)代的早期，所以，構(gòu)建智慧課堂是教育形態(tài)轉(zhuǎn)變過程中的必要策略。初中信息技術(shù)課程相對(duì)于其他課程來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，而且學(xué)習(xí)的方面比較廣，比較靈活。智慧課堂環(huán)境下信息技術(shù)課堂以尊重學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生提出問題、解答問題的能力。因此，在初中信息技術(shù)課堂中教師可以根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建具有個(gè)性化的智慧課堂。

二、智慧課堂的構(gòu)建

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有興趣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課程的講解中大部分都是理論知識(shí)，趣味性不大，所以單純地講解課本必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下。因此教師就需要構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性的智慧課堂，把課本上枯燥的知識(shí)用趣味化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在講解Flash應(yīng)用這一課時(shí)，可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)下載一些通過Flash制作出來的有趣的動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，然后再進(jìn)行Flash的操作理論教學(xué)。教師還可以把班級(jí)分成一個(gè)個(gè)的小組，組織每個(gè)小組內(nèi)互相協(xié)作制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，并在課堂上展示每個(gè)小組的制作成果。這樣不單單可以提高學(xué)生的協(xié)作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)操作的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

無論什么時(shí)候，學(xué)習(xí)的主角都是學(xué)生自己，教師只是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。所以，教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)自主操作的能力，才能夠把這門學(xué)科真正學(xué)好。理論與實(shí)踐的結(jié)合顯得尤為重要，這就要求學(xué)生需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師可以在課堂上講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，留給學(xué)生一定的時(shí)間去自主地操作。例如，教師在講解PPT中“自定義動(dòng)畫的設(shè)置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以留給學(xué)生時(shí)間去自主地操作，這樣能使學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，這是老師再總結(jié)學(xué)生遇到的問題并一一講解，這對(duì)知識(shí)盲區(qū)的打破以及知識(shí)點(diǎn)記憶的鞏固都有著非常重要的促進(jìn)作用。

3.營造師生平等的課堂氛圍

在信息技術(shù)課堂中，教師不光要在講臺(tái)上向?qū)W生按部就班地講解知識(shí)，還應(yīng)該走到學(xué)生中間，去了解每位學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以一種師生平等的姿態(tài)去看待課堂教學(xué)。在采納學(xué)生意見的同時(shí)，教師還能提高自身教學(xué)的水平和嚴(yán)謹(jǐn)性。為了達(dá)到師生平等的目的，教師和學(xué)生都需要有換位思考的意識(shí)。例如，在講解Excel時(shí)，對(duì)于Excel中某些理論知識(shí)，教師可以布置課后作業(yè)，讓大家去提前預(yù)習(xí)知識(shí)，并在下一節(jié)課抽一位學(xué)生上講臺(tái)講課。這樣教師也能夠理解到學(xué)生自身對(duì)問題的理解能力，有助于教師去調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，顧及每一位學(xué)生的感受。而且學(xué)生也可以通過這樣的方式去感受教師在課上辛苦的狀態(tài)，從而更加理解老師、尊重老師，從而促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，促進(jìn)智慧課堂的順利進(jìn)行。一個(gè)愉快的課堂氣氛可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師講解的效果。

4.課堂教學(xué)生活化

針對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師不能單純地以“為了講課而講課”的目的進(jìn)行教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，結(jié)合自身的生活，把身邊發(fā)生的事、遇到的人作為講課的素材，讓學(xué)生切身體會(huì)每個(gè)問題在實(shí)際中出現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的實(shí)際思考。而且還可以用有趣的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解Excel中運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)一張學(xué)生模擬成績單計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總成績、平均成績以及班級(jí)整體每個(gè)學(xué)科的平均成績和總成績，并進(jìn)行排名等操作。這樣不僅可以提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的積極性，還可以更好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。又例如，在講解PPT制作時(shí)，教師可以以命題的方式讓學(xué)生去制作相關(guān)的PPT，比如“心中的祖國”，教師可以將提前整理好的圖片文字等資料傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造出以“心中的祖國”為主題的PPT，這樣可以讓學(xué)生感受到PPT在生活中的應(yīng)用，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。