興趣與自主視角下的小學(xué)語文教學(xué)

王利華

摘 要：只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要采用“灌輸”教學(xué)模式，太過枯燥乏味，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性。如果教師增設(shè)更加有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣;自主;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

好的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，使語文課堂教學(xué)變得更加趣味化。同時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，就不用一遍遍重復(fù)地講解知識點(diǎn)，在學(xué)生遇到解決不了的難題時，再施以援手，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，再次剖析問題，直到真正掌握知識點(diǎn)。

二、興趣教學(xué)的重要性

只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得輕松有效。如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，那么對語文的探索欲望也會隨之消失，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。但是，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是后天形成的，教師需要在教學(xué)過程中運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，將主動參與到教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，獨(dú)立解決問題，能使學(xué)生對知識的認(rèn)識更加深刻，為未來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，語文教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：語文教師對課內(nèi)和課外教學(xué)的重視程度不同，教師過度講述教材上的內(nèi)容，不重視課外內(nèi)容，造成學(xué)生的知識面太過窄小;教師采用灌輸式教學(xué)，成為課堂上的主角，使學(xué)生成為課堂上的旁觀者，教師一味地向?qū)W生傳授知識，教師提出問題后，沒有給學(xué)生充足的思考時間，直接把答案告訴了學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師不了解學(xué)生，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，片面用學(xué)習(xí)成績判定一個學(xué)生的好壞，打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施

（一）利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

圖片表達(dá)方式比口述表達(dá)方式敘述得更加全面，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，容易被色彩斑斕、生動有趣的新鮮事物吸引，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，將多媒體授課方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，以此調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將小學(xué)生帶入課文所描述的美景中去。

例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，教材中描寫：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！弊髡唠m然將狼牙山五壯士堅(jiān)貞不屈、臨危不懼的民族氣節(jié)淋漓盡致地描寫了出來，但還是不如視頻播放的效果震撼。因此，教師可以在學(xué)習(xí)課文前，給學(xué)生播放視頻，使學(xué)生的印象更深，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提高語文課堂的教學(xué)效率[1]。

（二）小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生理解能力普遍較低，對小學(xué)生來說，課文內(nèi)容比較深奧，篇幅過長，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不夠顯著，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方法。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文新課改中，學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方式也逐漸露出苗頭，如：被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背等教學(xué)模式已不再被提倡，更加提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《開國大典》一課時，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，四名學(xué)生為一組并為他們布置：自主閱讀課文、找出文章中的好詞好句、找出文章中心思想的學(xué)習(xí)任務(wù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀;一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出文章中的優(yōu)美詞句;一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出文章的中心思想;最后一名學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，合理進(jìn)行分工，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提高課堂效率[2]。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使小學(xué)語文教學(xué)順利開展，在短時間內(nèi)將學(xué)生吸引到教學(xué)中，使學(xué)生盡快融入其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時，教師可以找學(xué)生分角色朗讀課文，再在多媒體上放出閏土的人物圖片，使學(xué)生對閏土有一個更清晰的認(rèn)知，使學(xué)生了解少年閏土樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識廣的特點(diǎn)。

正確的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕玉平.精于教材解讀優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù)，2019（6）：34-35.

[2]彭賢敏.綜合實(shí)踐活動讓語文學(xué)習(xí)充滿活力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（13）：27.

編輯 馮志強(qiáng)