希沃白板與農(nóng)村初中英語教學的整合運用思考

王玉琴

摘 要：時代在不斷發(fā)展，技術(shù)也在不斷革新。而希沃白板，不僅只是教學發(fā)展中的一種新型產(chǎn)物，其也是技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物。作為一種新型的、先進的多媒體教學工具，希沃白板在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也十分廣泛。并且，這一新型工具的應(yīng)用，還能夠有效地突破傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，可以為學生提供豐富的知識和無限的交流平臺，讓學生在輕松的氛圍中學習。而在初中英語教學中，其也具有重要作用。就針對這部分內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞：希沃白板;英語教學;教學質(zhì)量

這些年來，時代在大力發(fā)展，新課改的力度也在不斷加大。而希沃白板教學模式的出現(xiàn)，也恰好契合新課改的理念。如今，在教育領(lǐng)域中，希沃白板已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用。而且，作為一種輔助性的教學工具，其也具有十分明顯的教學價值。希沃白板在實際情況中的應(yīng)用，不僅可以很好地調(diào)動學生的積極性，改善傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，為學生營造一種輕松的氛圍，而且還可以促進各門學科的融合，從而提高課堂效率。

一、利用希沃白板來活躍課堂氛圍

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)盛行了很久，但是由于長時間受到傳統(tǒng)教學理念的影響，所以某些教師的觀念依舊沒有發(fā)生改變。在教學中，也會將重點過多地放在學生的考試成績和分數(shù)方面。在教學過程中，也經(jīng)常采用灌輸式的教學模式，從而導致學生長時間處于被動狀態(tài)，導致課堂氛圍比較枯燥和壓抑。初中生本來就比較活潑、好動、好奇心強。在這樣的情況下，也會導致他們產(chǎn)生對學習的抵觸心理，從而削弱他們的學習積極性。但是，與其他一般性輔助教學工作不一樣的是，希沃白板是一種由多種設(shè)備共同組成的綜合性教學輔助工具，具有很強的趣味性。在初中英語的課堂教學中，若是可以合理地使用希沃白板來改善課堂氣氛，那么也能夠充分地調(diào)動學生的積極性，并且讓他們在輕松的氛圍中學習英語，從而提高教學效果。

比方說，在學習“Back to school”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以利用希沃教學白板的放大鏡和聚光燈為學生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是動漫視頻。這樣一來，也就可以使教學氛圍更加活躍，從而更好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。之后再結(jié)合具體的教材內(nèi)容來設(shè)置對應(yīng)的課堂活動。

二、利用希沃白板來強化單詞教學

初中英語知識相對于高中英語知識來說，其實是比較淺顯的。而在這一時期，英語單詞的教學也十分關(guān)鍵。但是，從實際情況來看，農(nóng)村初中的某些英語教師在進行單詞的教學中，通常會讓學生對單詞進行記憶和背誦。而學生也只能采用死記硬背的方式進行記憶，所以效果并不理想。另外，在實際情況中，某些農(nóng)村初中的英語教師在單詞的發(fā)音方面也存在一定的口音。這樣一來，也會影響到學生的發(fā)音情況，導致他們的英語口語發(fā)音不夠標準，影響到他們的學習質(zhì)量。在這種情況下，若是教師可以有效地利用希沃白板中的英語詞典，那么就可以很好地解決英語單詞的教學問題。并且，其還可以節(jié)省課堂教學時間，通過專業(yè)化的發(fā)音來糾正學生的口語。與此同時，這種有趣的方式還可以調(diào)動學生的積極性，促使他們可以主動地參與到教學中來。

比方說，在學習“Back to school”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以利用希沃白板來展示其中的一些生僻詞匯、重點句型和語法等內(nèi)容。并且，還可以通過開展游戲來幫助學生理解和記憶單詞。之后，在教學鞏固這一環(huán)節(jié)中，教師也可以通過希沃白板中的“測試”功能來檢查檢測學生對單詞的掌握情況。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，強化師生之間的互動

教學，不是單方面的過程，而是雙向互動的過程中。在教學過程中，若是教師可以開展互動式的教學，那么也就可以更好地體現(xiàn)出學生的主體性，從而提高教學效果。從這個角度來看，傳統(tǒng)的填鴨式教學，已經(jīng)無法滿足當代教育的需求了。而在這方面，希沃白板就有十分顯著的價值。在實際情況中，希沃白板中多媒體功能的使用，就可以充分地提高課堂教學的趣味性，并且還可以開設(shè)一些互動的環(huán)節(jié)來讓學生積極參與，幫助他們更好地理解和學習知識。另外，在實際情況中，教師還可以通過希沃白板中的圖像、動畫等資源還原教材中闡述的情境，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情境，從而讓學生可以更加近距離地接觸教材內(nèi)容。并且，這樣也可以大大地拉近師生之間的距離，提高課堂的互動性。

比方說，在學習“ Where did you go”這一節(jié)新單詞時，教師就可以通過希沃白板來開展相關(guān)的“知識競賽”，通過競賽活動激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氛圍，并且，在比賽的過程中，也可以加強他們對單詞使用和分類的理解。而且，在競賽過程中，師生之間的互動也會更強。

總而言之，希沃白板在農(nóng)村初中英語教學中的應(yīng)用，能夠完全契合新課改的理念。在實際情況中，若是教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來合理地使用希沃白板，就能夠大大地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉建霞.希沃白板在初中英語教學中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（1）.

[2]楊彩燕.淺談希沃白板在初一英語課堂教學的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（88）.

注：課題名稱：希沃白板與農(nóng)村初中英語教學有效整合的研究，課題類型：白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題批號：BY[2019]G332號。

編輯 王彥清