小學(xué)語文中高段課外實踐作業(yè)的設(shè)計

陳偉康

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，課外作業(yè)一直扮演著不可替代的角色，特別是對于語文學(xué)科。語文源于生活，是生活中語言經(jīng)驗的總結(jié)和精煉，學(xué)生要在不斷的實踐中深化語文的功底，反之，語文的豐富也反作用于日常生活。就如何在中小學(xué)布置高效有用的語文課外實踐作業(yè)展開討論、分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外實踐;作業(yè)設(shè)計

在傳統(tǒng)的語文教育中，背誦和抄寫是語文教育的兩大重頭戲，課外作業(yè)也是圍繞這兩方面展開，做好抄寫和背誦，語文成績就能提高這種觀點在大多數(shù)人腦海中根深蒂固。而如今，應(yīng)試教育的弊端頻現(xiàn)，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。對于教師來說，應(yīng)該響應(yīng)國家新課改的號召，并通過改善課外作業(yè)這個載體，實現(xiàn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的結(jié)合與升華，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下通過新穎的、別出心裁又富有意義的課外作業(yè)，充分發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

一、課外實踐作業(yè)的開展形式

（一）廣泛豐富的閱讀作業(yè)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生對閱讀的愛好和能力要從小就培養(yǎng)，教師在授課的時候，需要有意地去引經(jīng)據(jù)典，通過課本與課外知識的共鳴，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，然后逐步讓學(xué)生接觸閱讀這一接觸知識、接觸新奇世界的途徑。如此一來，學(xué)生在進(jìn)一步深入了解課本知識的同時，更能夠拓展知識面，開發(fā)自己的潛力和思維，并養(yǎng)成愛好閱讀的好習(xí)慣。

（二）表演互動性作業(yè)

語文有著強烈的實踐性，實踐性的體現(xiàn)之一就是語文能力的高低極大地影響著我們的日常交流。在語文學(xué)習(xí)中練習(xí)好日常交流，反復(fù)朗讀課文是不可缺少的，這不僅可以使學(xué)生對語言的運用更加熟悉，還可以練習(xí)學(xué)生的語感。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們需要組織多樣的活動，比如組織學(xué)生根據(jù)課本的故事內(nèi)容，分配角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生將自己代入角色，體驗語言的魅力，感受語言的力量。與此同時，學(xué)生通過自己實踐理解了文章，更有助于學(xué)生對文章的理解和記憶，對語言的熟悉和運用。

（三）強化知識信息搜尋檢索能力

讓學(xué)生自己去查詢和課文相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識面的能力，從而逐漸學(xué)會自學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《日月潭》后，老師要教授學(xué)生查詢資料的方法，如讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)去查找與日月潭相關(guān)的資料，或者去圖書館查找有關(guān)的書籍和文獻(xiàn)等。

二、如何強化語文作業(yè)的課外實踐性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

常年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)習(xí)的自覺性在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中起著決定性的作用。眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至抗學(xué)的情緒。面對這些問題，教育工作者要在實踐中思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是課外作業(yè)的布置，盡可能地使用新穎而高效的實踐性作業(yè)代替布置方便但完成過程非常死板而枯燥的抄寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提高作業(yè)的趣味性

除了基礎(chǔ)知識的抄寫和鞏固外，很多作業(yè)可以布置得非常有靈活性和變通性，可以留給學(xué)生選擇和支配的余地，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)技能，并充分運用。比如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文后，選擇一個重點來布置學(xué)科課外作業(yè)，讓學(xué)生走出書房，放下課本，去觀察一種自己喜歡的植物，找出它的特點和美的地方，充分運用學(xué)習(xí)的詞語和語句，寫下來，第二天帶到課堂上和老師同學(xué)分享，然后老師選出幾個優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，從而在提升學(xué)生寫作能力的同時，使學(xué)生的觀察力以及語言表達(dá)能力等綜合能力得到充分的提升，更能使學(xué)生熱愛生活，積極向上。也可以在教學(xué)《父愛的高度》一文后，布置一項小家庭作業(yè)，讓學(xué)生為家里做一件事，可以做家務(wù)、切水果，或者給父母捶背等。學(xué)生在充分實踐的同時，培養(yǎng)了愛家庭、愛家人的人文情懷，更能在學(xué)習(xí)之余充分勞動，緩解壓力。想象力也是語文學(xué)習(xí)的重要能力之一，在對《媽媽睡了》一文教學(xué)后，老師可以要求學(xué)生通過繪畫的方式，將自己頭腦中的故鄉(xiāng)畫出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而增強學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）注重作業(yè)的差異性

人和人是不一樣的，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有自己的不足。因材施教要求我們面對不同基礎(chǔ)、不同天賦的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和不足，并根據(jù)他們的特點，通過不同的引導(dǎo)方法，達(dá)到完成學(xué)業(yè)、學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。作業(yè)要布置得有彈性，讓優(yōu)秀的學(xué)生有充足的發(fā)揮空間，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以取長補短，鞏固基礎(chǔ)。將高難度的題目分步展開，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力逐步進(jìn)展，量力而行，然后在第二天的課堂上層層剖析，讓所有學(xué)生都可以看到語文的魅力、語言的神奇，從而激發(fā)他們自我探索、自我突破的渴望和追求，讓強者更強，弱者變強，讓學(xué)生主動地思考和探究。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是無止境的，語文教學(xué)的方法更是多樣無窮的，語文源于語言，更高于語言。語文的課后作業(yè)不僅僅是基礎(chǔ)知識的鞏固，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)思維的開拓。通過課本和教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個更美、更生動的世界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪