基于“讓學引思”的小學數(shù)學教學研究

陳長顯

摘 要： 小學數(shù)學作為小學教學體系的一門重要學科，對啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維有著關(guān)鍵性的作用。一堂好的課程，不應該只是教師在講臺上獨自講授的課堂，教師在開展課程教學的時候，如果只是單純和學生講授課本上的內(nèi)容，那么課堂效果將會大打折扣。在這樣的背景之下，新課改提出了“讓學引思”這樣一種新的教學方法，作為教師，要創(chuàng)新授課方式，讓學生成為課堂上真正的“主人”，本文通過小學數(shù)學課堂教育存在的問題進行簡單的闡述，并針對此提出如何把“讓學引思”這一教學理念運用在實際教學中。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學;“讓學引思”;對策

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，需要教師在課堂上做出適當?shù)囊龑В酝慕虒W方式都是教師講學生聽，教師板書學生筆記，這種沉悶的上課方式往往容易讓學生感到無聊單調(diào)?！白寣W引思”是符合新時代發(fā)展的教學方式?！白寣W”指的是讓學生切身體會學習的過程，從而掌握較強的獨立學習和思考的能力，而“引思”則是要求教師在課堂中有效引導學生自發(fā)思考，培養(yǎng)學生分析和思維能力。因此，學生是課堂的主人不應該只是一句空話，教師應把它運用到實際教學中，只有如此，才能夠更好地來發(fā)揮學生的學習的積極性和主動性，提高他們參與課堂的意識，提高我們的教學效率。

1 小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

數(shù)學理論性強、邏輯性強，對于小學生來說較難理解，也是很多學生的短板之一，因此更需要以一種簡單輕松的講課方式來授課，便于學生理解和接受。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂里，授課方式大多比較單一，教師忠于課本，注重單向傳授課本知識，容易忽視與學生進行互動。久而久之，學生對數(shù)學失去興趣，甚至厭惡數(shù)學，這種照本宣科的教學方式不僅會逐漸消磨學生的上課熱情，也容易打擊學生學習數(shù)學的自信心和積極性，而且也不利于培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，所以我們要意識到這一點，同時還要想辦法去改變這一切，只有如此，才能夠更好來改變這一現(xiàn)狀，從而提高我們的教學效率和教學質(zhì)量。

2 “讓學引思”教學理念在實際小學數(shù)學教學中的應用對策

2.1 布置簡單的課前問題

教師在開始課堂教學前，可以根據(jù)課堂內(nèi)容以及學生水平向?qū)W生布置幾個簡單有趣的小問題，通過問題引導，引起學生對探索新的數(shù)學知識的好奇心，在思考數(shù)學問題的過程中能夠發(fā)散思維。學生年齡較小，思考問題時活躍，在學習過程中可能會陷入困境，因此，教師需要在這種時候做出有效的指引。而在課堂教學開始后，還可以選擇幾位學生把課前布置的問題解答一遍，學生考慮和解答問題的方法相近，能夠引起學生的共鳴，而教師通過這種方式，也能進一步了解學生的思考方式，成為今后課題教學的經(jīng)驗之一。例如，在學習認識負數(shù)相關(guān)知識的時候，可以讓學生主動探索一些身邊中常見的正負數(shù)現(xiàn)象，如海拔，收支，溫度等等，學生通過在課堂上的舉例，能夠幫助學習正負數(shù)的相關(guān)數(shù)學知識，并且能夠逐漸理解數(shù)學與日常生活息息相關(guān)。

2.2 設(shè)置有趣的課堂互動

在課堂上，單純地講授課本知識并不能引起學生的興趣，反而會讓學生感到無聊。因此，教師要注重課堂互動，通過設(shè)置合理有趣的教學環(huán)節(jié)，使上課時的氣氛充分活躍，學生才有興趣繼續(xù)學習，課程才能順利地進行下去。因此，可以將學生分為幾個學習小組，在課堂上布置一些探究性問題，讓學生一起交流探討，加深學生學習印象的同時，還能提高學生的團結(jié)協(xié)作能力。例如，在學習五年級上冊第二課《多邊形的面積》的時候，教師可以讓學生討論如何通過剪切和拼接組成一個簡單的多邊形，通過這種簡單的操作、觀察和歸納方式，可以讓學生對多邊形的面積有一個初步的認識，再由教師進行總結(jié)，引導出多邊形面積的計算公式，讓學生覺得數(shù)學是一種有趣的探究活動。

2.3 設(shè)計有趣的課后活動

在實際教學中，不少教師容易忽略課后思考活動，適當?shù)恼n后實踐活動可以有效幫助學生鞏固課堂知識，也能促進學生對生活的體驗感。課后活動可以結(jié)合課題內(nèi)容以及學生的情況設(shè)計一些簡單的課題，例如相關(guān)的課后閱讀，或者簡單的實踐調(diào)查題目。學生在課后閱讀的時候可以了解更多有趣的數(shù)學知識，而在課后實踐的過程中又能鍛煉實踐創(chuàng)造能力，對于培養(yǎng)思維能力有良好的效果。例如，學生在學習統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時的時候，可以讓學生在課后簡單調(diào)查一下某一周的溫度，又或者班里同學喜歡的顏色等等，并制成統(tǒng)計表，而在學習有關(guān)于升和毫升相關(guān)知識的時候，教師則可以讓學生在家自制簡單的量杯，通過簡單的實踐，能夠讓學生了解到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中也有廣泛運用，學生也能在今后的學習和生活中發(fā)揮不斷探索的精神。

3 結(jié)束語

在小學教育階段中，數(shù)學這一門學課可以充分激發(fā)學生思維能力以及鍛煉學生動手操作能力，教師要真正做到"讓學引思"，既要深入了解學生的思維方式，也要結(jié)合教材探索教育模式，還要自主不斷總結(jié)教學經(jīng)驗和教學方式，自始至終把“學生是課堂的主人”這一理念記在心里，通過布置簡單的課前問題、設(shè)置有趣的課題互動以及有趣的課后活動等多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能讓學生在學習數(shù)學的過程中，運用推理、概括、總結(jié)、歸納等能力促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉坤.基于讓學引思的小學高年級數(shù)學自主合作學習策略研究[J].小學生（下旬刊），2017，（9）：5-5.