新媒體時代背景下高校武術(shù)教學(xué)的改革研究

張大偉 單靜怡

摘 要： 運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對新媒體時代背景下高校武術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行了研究。新媒體時代的到來以及新媒體技術(shù)的應(yīng)用給高校教育教學(xué)工作帶來的巨大的轉(zhuǎn)變，本文結(jié)合武術(shù)教學(xué)實踐探討新媒體技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值與運用策略，促使武術(shù)教師將武術(shù)教學(xué)與新媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個互動型、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)課堂，從而推進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的改革，提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新媒體;高校;武術(shù)教學(xué);改革

武術(shù)運動是體育教育工作中的重要內(nèi)容，同時也是中華民族歷史長河中流傳下來的瑰寶。武術(shù)教育既是對學(xué)生身體素質(zhì)的教育，更是對學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)以及傳統(tǒng)道德觀念的教育。在傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學(xué)模式中，由于教學(xué)形式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一，故而難以真正發(fā)揮出武術(shù)的育人作用，而新媒體時代的到來給教育領(lǐng)域帶來了無限的生機，教師不僅能進(jìn)一步豐富武術(shù)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中也能夠借助新媒體自身較強的交互性來自主選擇個性化的教學(xué)服務(wù)，將新媒體技術(shù)與高校武術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，無疑有助于武術(shù)教學(xué)課程推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

1 新媒體技術(shù)對高校武術(shù)教學(xué)的改革作用

新媒體環(huán)境中，學(xué)生們能夠自由、自主地根據(jù)自身興趣情況去選擇相應(yīng)的武術(shù)課程，而教育資源的共享又會進(jìn)一步地吸引更多的學(xué)生去了解武術(shù)、接觸武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)，為教師的武術(shù)教學(xué)工作奠定了較好的前期基礎(chǔ)。學(xué)生可以靈活地運用微課、慕課、云課堂等互聯(lián)網(wǎng)手段，新媒體技術(shù)進(jìn)行武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間以及同步學(xué)習(xí)的人數(shù)都可以不受傳統(tǒng)武術(shù)課堂中的場地、師資等方面的限制，對于推廣武術(shù)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的價值與意義。新媒體時代背景下學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)過程更多的是以參與自由為導(dǎo)向，他們在輕松舒適的環(huán)境中吸納武術(shù)知識與技能，可極大地提升其自主學(xué)習(xí)的能動性。在武術(shù)教育工作中結(jié)合新媒體技術(shù)，教學(xué)的共享性與開放性得到顯著提升，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等也得到了相應(yīng)的優(yōu)化與改革。

2 新媒體時代背景下高校武術(shù)教學(xué)的改革策略

2.1 創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與形式

教學(xué)內(nèi)容上，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，從而挖掘出更多地與教學(xué)大綱相貼合的武術(shù)內(nèi)容。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師可以與學(xué)生共同制定武術(shù)的教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等豐富、創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式上，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生共同分享優(yōu)秀的武術(shù)教學(xué)視頻，利用多媒體播放器的慢放、倒退、重復(fù)功能來進(jìn)行武術(shù)動作的分解教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握武術(shù)動作要領(lǐng)。同樣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生收看武術(shù)節(jié)目或者大型的武術(shù)比賽，強化學(xué)生對于武術(shù)運動的認(rèn)識，幫助學(xué)生積累更多的武術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，新媒體技術(shù)的運用也可以幫助教師實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，教師可以定期在班級微信群、QQ群中分享學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生也可以將自己平時的訓(xùn)練視頻發(fā)給教師，這種模式既是記錄自身的學(xué)習(xí)情況，也是對教師教學(xué)成果的及時反饋，如此一來，師生互動大大增加，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提升。

2.2 強化教師主導(dǎo)角色定位

通過新媒體技術(shù)輔助高校武術(shù)課程教學(xué)并非將武術(shù)教學(xué)課堂變成學(xué)生的“自由活動課”，而是將課堂部分時間分配給學(xué)生，注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主完成教學(xué)任務(wù)的氛圍與空間。在這種教學(xué)模式下，教師自身的主導(dǎo)作用仍舊不可忽視。在課程開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，則需要教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)與指正，特別是在借助新媒體平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師也需要進(jìn)行平臺建設(shè)、維護(hù)以及學(xué)習(xí)監(jiān)督、教學(xué)資料篩選、編輯等一系列工作。另外，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位以及教師的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位是相互統(tǒng)一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否實現(xiàn)，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期，都離不開教師的主導(dǎo)作用。從另一角度考慮，為了更好的適應(yīng)新媒體時代背景下的武術(shù)改革的教育工作，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的計算機運用能力與專業(yè)素養(yǎng)，只有以此為前提才能夠真正實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)專業(yè)化、數(shù)學(xué)化、智慧化轉(zhuǎn)變。

2.3 推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋評價

武術(shù)教學(xué)改革也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋與評價工作上。具體來說，教師在制定學(xué)習(xí)計劃時需要結(jié)合學(xué)生們的意見與想法、實際需求、興趣愛好等內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，在具體的學(xué)習(xí)計劃逐步落實過程中，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實時學(xué)習(xí)感受，從而通過評價教學(xué)計劃的實施效果來對后續(xù)的武術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與改良。學(xué)生所反饋、評價的內(nèi)容可以是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，也可以是教師儀表、教學(xué)動作甚至是相關(guān)教學(xué)行為所帶來的教學(xué)變化等，當(dāng)學(xué)生針對教學(xué)課堂直接提出問題后，教師就可以針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，此時，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，也能夠幫助他們更長久地保持對于武術(shù)學(xué)習(xí)、體育運動的熱情與積極性。除此之外，教師可以借助新媒體技術(shù)搭建創(chuàng)新性的課程考核平臺，突破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)考核工作因場地、氣候等因素造成的限制。例如，在期末考核工作中，學(xué)生可以錄制自己的武術(shù)視頻后將其上傳給教師，教師再通過視頻觀看、點評的方式評價學(xué)生的武術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

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