動(dòng)機(jī)對(duì)青少年兒童反饋學(xué)習(xí)中PES的調(diào)節(jié)

廖渝

摘要：為了進(jìn)一步探索反饋學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)對(duì)PES的影響及其發(fā)展差異，此研究使用猜測(cè)與應(yīng)用任務(wù)的兩個(gè)不同版本施測(cè)了6—10歲的兒童、11—15歲的早期青少年和18—24歲的成人。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個(gè)年齡組都體現(xiàn)出顯著的PES，但是沒有發(fā)現(xiàn)PES長度的發(fā)展差異。對(duì)PES的任務(wù)階段性變化的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，兒童組與成人組具有相似的加工模式。而青少年組與另外兩個(gè)年齡組有著不同的PES變化趨勢(shì)，在hot-GAT的低風(fēng)險(xiǎn)（保守選擇）情況下，青少年組沒有表現(xiàn)出PES效應(yīng)。這可能與青少年階段特殊的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制有關(guān)。

關(guān)鍵詞：反饋學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī);錯(cuò)誤后減慢;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G526.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0088-02

一、前言

人們?cè)阱e(cuò)誤的選擇后，下一次選擇反應(yīng)時(shí)往往會(huì)變得更長，這一現(xiàn)象自1966年被發(fā)現(xiàn)后備受關(guān)注，稱為錯(cuò)誤后減慢（PES）[1]。PES常被認(rèn)為是認(rèn)知控制的特征[1]。從產(chǎn)生機(jī)制上來說，主流的觀點(diǎn)認(rèn)為PES源于：（1）先前的錯(cuò)誤促使人們?cè)谧龀鱿乱粋€(gè)選擇之前調(diào)整自己的靈敏域，以提高自己的謹(jǐn)慎程度，從而導(dǎo)致了反應(yīng)時(shí)的延長;而正確選擇后人們降低了謹(jǐn)慎程度，反應(yīng)時(shí)減少，如此通過調(diào)節(jié)靈敏域來達(dá)成速度—準(zhǔn)確性權(quán)衡。（2）從抑制過程的角度出發(fā)，有觀點(diǎn)認(rèn)為PES的產(chǎn)生源自對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的選擇的負(fù)面偏向，錯(cuò)誤促進(jìn)了反應(yīng)轉(zhuǎn)換，抑制了反應(yīng)重復(fù)。

由于認(rèn)知控制的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)至成人早期的長程過程，PES作為能反映其變化的指標(biāo)也受到了發(fā)展心理學(xué)研究者的關(guān)注。已有研究者使用Go/No-Go任務(wù)測(cè)試了從6—82歲的被試，發(fā)現(xiàn)PES會(huì)隨著年齡增長呈U形變化。自6—7歲始，PES逐漸降低，至成人時(shí)期達(dá)最低點(diǎn)，后隨年齡增長又開始升高，與執(zhí)行控制的發(fā)展軌跡相似[1]。具體到兒童至成人的發(fā)展階段，有研究使用有線索指示但是沒有反饋的維度切換任務(wù)比較了180位6—11歲的兒童（6—11歲每個(gè)年齡各30人）的PES，發(fā)現(xiàn)PES的發(fā)展不是線性的，主要發(fā)生在6—8歲和9—10歲之間，即在6—8歲和9—10歲這兩個(gè)年齡段PES顯著降低。但是，也有研究者使用沒有反饋的視覺flanker任務(wù)測(cè)試了151名7—18歲以及25歲以上成年人的PES，以及另外一組研究者使用沒有反饋的Go/No-Go任務(wù)測(cè)試了7—8歲的兒童、13—14歲的青少年和23—24歲的成人，并沒有發(fā)現(xiàn)兒童、青少年與成人的PES存在差異。甚至有研究使用雙向被選的概率學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)，青少年（12—19歲）的PES比成人（19—22歲）更短。

綜上，目前對(duì)PES的年齡差異存在爭議，且尚未有研究探討動(dòng)機(jī)對(duì)PES調(diào)制的研究?？紤]到青少年正好處在一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)和認(rèn)知控制系統(tǒng)發(fā)展不平衡的時(shí)期。相比兒童和成人，青少年的大腦對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)敏感得多，因此他們偏好高風(fēng)險(xiǎn)的選擇[2]。此外，青少年傾向于高估將要獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，忽視負(fù)面刺激和中性刺激。因此，激勵(lì)在反饋學(xué)習(xí)過程中的作用也值得關(guān)注。本研究著力于探討在反饋學(xué)習(xí)任務(wù)中，動(dòng)機(jī)因素對(duì)不同年齡兒童PES的調(diào)節(jié)。

二、研究方法

1.被試。本研究最終的樣本包括62名被試，分別為成人組：19人，9女，M=19.72±1.96年;青少年組：21人，8女，M=12.14±1.35月（152.52±17.31月）;兒童組：22人，12女，M=8.41±1.26歲（106.91±14.57月）。所有成人被試均視力正常或矯正視力正常，沒有神經(jīng)或精神損傷。為保證未成年組被試智力相當(dāng)，使用中國修訂韋氏兒童智力量表（Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children，C-WISC）的兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)（相似性、木塊圖）施測(cè)了兒童及青少年組的每個(gè)被試以估算總體的C-WISC測(cè)試分?jǐn)?shù)。兒童組的IQ分?jǐn)?shù)跨度為92.29-131.52，M=

116.20±10.38;青少年組的IQ分?jǐn)?shù)跨度為89.15-126.03，M=110.41±10.21。兩組IQ分?jǐn)?shù)無統(tǒng)計(jì)差異。

2.實(shí)驗(yàn)任務(wù)。本研究中使用了兩個(gè)版本的猜測(cè)與應(yīng)用任務(wù)（the Guess and Application Task，GAT）：一個(gè)任務(wù)基于冷執(zhí)行功能，稱為Cool-GAT;另一個(gè)基于熱執(zhí)行功能，稱為Hot-GAT。Cool-GAT來自Zanolie及其同事們于2008年發(fā)表的研究中使用的規(guī)則選擇與應(yīng)用任務(wù)。Hot-GAT是本研究設(shè)計(jì)的Cool-GAT的改編版本。兩個(gè)任務(wù)的詳細(xì)流程均可參考筆者已發(fā)表論文[2]。

三、結(jié)果

為了探索在任務(wù)中的學(xué)習(xí)效果，將hot-GAT和cool-GAT兩個(gè)任務(wù)分別根據(jù)試次的呈現(xiàn)順序劃分為階段一和階段二，階段一為任務(wù)的前30個(gè)試次，階段二為任務(wù)的后30個(gè)試次，通過比較兩個(gè)階段的數(shù)據(jù)指標(biāo)來探索被試在任務(wù)過程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)變化。將cool-GAT和hot-GAT中在猜測(cè)階段獲得負(fù)反饋后的應(yīng)用階段的反應(yīng)時(shí)與在猜測(cè)階段獲得正反饋后的應(yīng)用階段的反應(yīng)時(shí)的差值定義為PES量。Hot-GAT任務(wù)高風(fēng)險(xiǎn)條件下，三組被試在階段一、階段二上的PES量分別為：兒童105（207），141（239）;青少年121（166），145（189）;成人80（127），177（135）;Hot-GAT的保守條件下，三組被試在階段一、階段二上的PES量分別為：兒童34（152），8（119）;青少年-13（210），-12（190）;成人40（200），52（174）。而在Cool-GAT任務(wù)上，三組被試在階段一、階段二上的PES量分別為：兒童107（96），40（137）;青少年64（159），84（106）;成年人91（101），78（128）。

對(duì)反應(yīng)時(shí)的差值進(jìn)行2（階段：階段一、階段二，組內(nèi)變量）×3（任務(wù)：hot-GAT的冒險(xiǎn)選擇與hot-GAT的保守選擇、cool-GAT，組內(nèi)變量）×3（年齡組：兒童、青少年、成年人，組間變量）混合測(cè)量方差分析，結(jié)果表明，任務(wù)主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（2，58）=11.27，p<.01，η2=.28。事后檢驗(yàn)表明，hot-GAT中在猜測(cè)階段做出冒險(xiǎn)選擇后獲得正反饋與獲得負(fù)反饋后應(yīng)用階段的反應(yīng)時(shí)的差值顯著高于hot-GAT中在猜測(cè)階段做出的保守選擇以及cool-GAT的情況（ps<.02），而hot-GAT中在猜測(cè)階段做出保守選擇后獲得正反饋與獲得負(fù)反饋后應(yīng)用階段反應(yīng)時(shí)的差值顯著低于cool-GAT的反應(yīng)時(shí)差值（p=.01）。配對(duì)t檢驗(yàn)結(jié)果表明，兒童組的cool-GAT的階段一的正負(fù)反饋反應(yīng)時(shí)差值邊緣顯著高于階段二的反應(yīng)時(shí)差值，p=.06。成年人組的hot-GAT的階段一冒險(xiǎn)選擇后正負(fù)反饋反應(yīng)時(shí)差值顯著低于階段二冒險(xiǎn)選擇后正負(fù)反饋反應(yīng)時(shí)差值，p=.03。其余條件下的配對(duì)t檢驗(yàn)差異均不顯著（ps>.10）。

四、討論

本研究通過采集了6—10歲的兒童、11—15歲的早期青少年和18—24歲的成人被試在完成hot-GAT和cool-GAT時(shí)的行為數(shù)據(jù)，探索了反饋學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)對(duì)PES的影響及其發(fā)展差異?？傮w上看，在cool-GAT和hot-GAT中，三個(gè)年齡組都體現(xiàn)出顯著的PES效應(yīng)，正反饋后的反應(yīng)時(shí)比負(fù)反饋后的反應(yīng)時(shí)更短。同時(shí)，三個(gè)年齡組都在任務(wù)過程中體現(xiàn)出顯著的學(xué)習(xí)效應(yīng)，即正確率的升高和反應(yīng)時(shí)的降低。本研究中兒童、青少年和成年人的PES長度不存在差異，與部分前人研究一致。但是也有一些研究表明PES長度在發(fā)展過程中會(huì)產(chǎn)生變化。這可能與任務(wù)差異，或被試群體的文化差異有關(guān)。中國成長或長時(shí)間接觸中國文化的兒童在執(zhí)行功能方面的發(fā)展比年齡相當(dāng)?shù)奈鞣絻和缡靃3]。而PES恰恰被認(rèn)為與執(zhí)行功能的一個(gè)重要成分——執(zhí)行控制有關(guān)[1]。

對(duì)PES量在階段間的變化比較中，我們發(fā)現(xiàn)了不同年齡組之間存在趨勢(shì)差異。兒童組在cool-GAT中，階段一的PES量顯著高于階段二的PES量，PES效應(yīng)降低，表現(xiàn)出練習(xí)效應(yīng)。而成人組在hot-GAT中的高風(fēng)險(xiǎn)條件下，階段一的PES量顯著低于階段二的PES量，體現(xiàn)出顯著的PES效應(yīng)升高。結(jié)合此條件下成人正確率提高的結(jié)果，我們認(rèn)為成年人在動(dòng)機(jī)更強(qiáng)的高風(fēng)險(xiǎn)中，可能在錯(cuò)誤后調(diào)整自己的靈敏閾，大幅提高了自己的謹(jǐn)慎程度[1]。這一結(jié)果表明了動(dòng)機(jī)對(duì)PES存在影響。這一點(diǎn)上，兒童組與成人組雖然在顯著程度上有所差異，但是總體趨勢(shì)相似，都是在cool-GAT中PES減少，在hot-GAT的冒險(xiǎn)條件下PES升高，保守條件下PES不變。這說明，在大體上兒童組與成人組參與任務(wù)的加工模式相似。有趣的是，青少年組的PES變化趨勢(shì)與另外兩個(gè)年齡組截然不同。青少年組的PES在所有條件下前后階段間都沒有顯著變化。且在hot-GAT的低風(fēng)險(xiǎn)（保守選擇）情況下，青少年組的PES量甚至為負(fù)值。而在高風(fēng)險(xiǎn)（冒險(xiǎn)選擇）的情況下，其PES亦無顯著提升。對(duì)此可能存在兩種解釋：（1）青少年更為沖動(dòng)，容易受到動(dòng)機(jī)的影響，且表現(xiàn)為在速度準(zhǔn)確性權(quán)衡中更傾向于提高速度。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的雙系統(tǒng)觀就認(rèn)為，青少年階段，大腦中執(zhí)行控制相關(guān)的腦區(qū)尚未發(fā)育成熟，而情緒相關(guān)的腦區(qū)已經(jīng)接近成人水平，因此他們更容易受到獎(jiǎng)勵(lì)的吸引而忽視風(fēng)險(xiǎn)。（2）青少年認(rèn)知資源已經(jīng)足夠加工當(dāng)前任務(wù)信息，不需降低速度。本研究觀察到青少年組階段間正確率仍然有顯著提升的結(jié)果與這一可能性。綜上所述，兒童與成人在本研究任務(wù)中體現(xiàn)出相似的加工模式，在hot-GAT的高風(fēng)險(xiǎn)情況中提高謹(jǐn)慎程度，而青少年組與另外兩個(gè)年齡組有著不同的結(jié)論。

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