巧設(shè)問題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

姜正鈞

摘 要：提問是課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)手段，是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟迪學(xué)生思維的一種有效方法。尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們很難在課堂上保持長時間的注意力，而一個好的問題不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維緊跟教學(xué)進(jìn)度，還能設(shè)置良好的課堂問題，實現(xiàn)多元化課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率。那么，在教學(xué)實踐中，如何巧妙設(shè)計課堂問題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？基于此，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾瓮ㄟ^設(shè)計課堂問題構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問題;教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！敝园褑栴}比作數(shù)學(xué)的心臟，是因為有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力，才能促進(jìn)學(xué)生對知識產(chǎn)生求知欲望，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂問題的設(shè)計，靈活運用課堂問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為日后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡要談?wù)勅绾瓮ㄟ^巧設(shè)問題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多元化課堂。

一、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問是課堂上師生之間有效對話的一種方式，是教學(xué)信息雙向交流的活動。在課堂上巧妙設(shè)計問題，能成功將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過巧妙設(shè)計課堂問題的方式，及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講“認(rèn)識鐘表”這一課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，可以正確讀出這些時間。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要基礎(chǔ)，為此，筆者借助多媒體，用非常有趣的鐘表來吸引學(xué)生的注意力，并出示10時、2時、5時三個鐘面，提出問題：“這個三個鐘面有什么相同點？”學(xué)生觀察了一下之后回答：“分針都指著12?！蔽矣痔釂枺骸澳菚r針呢？”學(xué)生回答：“時針分別指著10、2和5?！比缓笪揖透嬖V學(xué)生：“是的，有沒有發(fā)現(xiàn)，分針指著12，時針指著幾就是幾點整。”通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動探索，獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂有趣的事情，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)問題情境，促進(jìn)積極思考

教學(xué)實踐證明，最好的教學(xué)就是把學(xué)生帶入情境中，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生自主體會，可獲得良好的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講“100以內(nèi)加法和減法”這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事問題情境：“今天是山羊爺爺?shù)纳?，小牛和小兔子約好要去給山羊爺爺過生日，它們就去集市上給山羊爺爺買禮物，正好小猴子在賣菜，小牛從小猴子這里挑了一些新鮮的綠葉菜，一共24元，給了小猴子50元，小兔子挑了一些青草，一共32元，給了小猴子100元，小猴子想考一考它們兩個，問應(yīng)找給小牛多少錢？找給小兔子多少錢呢？小牛和小兔子沒有學(xué)過這樣的計算，哪位小朋友可以幫小牛和小兔子算一下呢？”學(xué)生躍躍欲試，都很想幫助它們，他們積極思考并主動拿起筆開始計算，大家很快就算出了正確答案。

三、把握提問時機(jī)，實現(xiàn)有效提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理地把握提問時機(jī)非常重要，只有準(zhǔn)確地把握提問時機(jī)，才能問到點子上，問到關(guān)鍵處，才能實現(xiàn)有效提問，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而要使教師在課堂上準(zhǔn)確把握教學(xué)時機(jī)，就要求教師在課前對教學(xué)內(nèi)容有全面的掌握，知道教學(xué)重難點，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便在恰當(dāng)?shù)臅r候提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，每節(jié)課都有教學(xué)重難點，只有讓學(xué)生掌握了教學(xué)重難點才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)重難點又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較吃力的部分，所以，教師在講授教學(xué)重難點的時候巧妙設(shè)計問題，以引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生展開自主探究，加深學(xué)生對重難點知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建多元課堂的重要手段，更是檢驗課堂教學(xué)效果的重要方式。在改革教育不斷深化的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持以生為本，認(rèn)真研究教材，以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出合理的問題，從而創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，點燃學(xué)生的智慧火花，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅