初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

蒙皎

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程標準提出要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。為了進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的探究能力，教師要不斷改革自身教學(xué)方式，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)情境中的問題探索能力。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力做出研究，并提出相關(guān)策略建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效問題;策略

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習效率，通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。通過情境教學(xué)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時提高了學(xué)生的課堂參與度，進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.適度性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的掌握和運用能力，因此要求教師在課堂上設(shè)置的教學(xué)問題要與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。同時教師對問題的設(shè)置要注意題目難度，因為一旦題目過難，學(xué)生不易解出，會導(dǎo)致學(xué)生不能進入課堂教學(xué)情境，那就達不到問題情境課堂的教學(xué)目的。但是教師設(shè)置的問題難度也不能過于簡單，這樣學(xué)生很容易解出，也不容易融入課堂教學(xué)。因此在問題情境課堂中，教師設(shè)置的問題難度要適中，選擇與課堂相關(guān)性較大的題目，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.思考性

教師在設(shè)置問題時，不能設(shè)置過于表面的問題。最好不要設(shè)置學(xué)生在題目中就可以找出答案的問題，需要對學(xué)生的思維能力起到一定的挑戰(zhàn)性。因此教師設(shè)置的問題要具有一定的價值，能帶給學(xué)生一定的思考挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生在面對問題時才會從不同的思維角度去思考問題。

3.反思性

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境這一環(huán)節(jié)，加深了師生在情境教學(xué)中的合作交流。因此教師為了進一步了解學(xué)生的課堂學(xué)習效果，需要深入了解學(xué)生對課堂的思考。教師在問題情境教學(xué)課堂結(jié)束之時，需要引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習做出一定的反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習的不足之處，在下一次課堂中自我糾正，提高課堂學(xué)習效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的策略

1.為學(xué)生提供實踐機會，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

當下教育理念，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，對于學(xué)生的實際應(yīng)用能力以及實踐動手能力也要進行培養(yǎng)和提高。初中數(shù)學(xué)的特點之一就是實踐性強，因此教師在課堂教學(xué)中要抓住這一大特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，讓學(xué)生親自實踐探究，提高自身的問題探究能力。例如在講解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時，教師需要讓學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生將一個圓錐紙片模型和圓柱紙片模型展開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱展開側(cè)面圖分別是由什么平面圖形構(gòu)成。在學(xué)生進行動手實踐探究之后，教師提問，讓學(xué)生思考圓錐和圓柱的側(cè)面積怎樣計算，讓其探究出解決方式。通過讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生明白計算圓錐和圓柱的側(cè)面積只需要計算扇形和長方形的面積即可。如果教師直接告訴學(xué)生計算圓錐和圓柱的側(cè)面積計算方法，一些學(xué)生可能由于想象能力不強，而無法理解圓錐和圓柱側(cè)面積的計算公式。通過讓學(xué)生動手實踐操作，可以提高學(xué)生對本節(jié)知識的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的探究能力。

2.與實際生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時，要注意與實際生活情境相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)知識在解決實際生活中的問題時能夠發(fā)揮很大的作用，因此教師通過設(shè)置生活情境，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。教師要不斷使教學(xué)情境生活化，將數(shù)學(xué)問題放在實際生活中，將數(shù)學(xué)問題進一步應(yīng)用到實際生活中。例如教師在講解數(shù)學(xué)一元一次方程時，可以通過列舉生活中的例子為學(xué)生設(shè)置問題?？梢詫⒄n堂情景放入商場打折促銷活動中。兩商場對一款價格相同的冰箱進行打折促銷，甲商場降價650元，乙商場打8.5折，這款冰箱原價為6800元，請問哪個商場的促銷方案更加優(yōu)惠呢。商場促銷在學(xué)生實際生活中也經(jīng)常遇到，因此在教學(xué)課堂中通過對這類問題的設(shè)置，學(xué)生掌握了對這類問題的解決方式，在實際生活中再面對這種問題就可以很好地進行解決。

3.創(chuàng)設(shè)“糾錯”情景問題，激發(fā)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置包含錯誤的教學(xué)情境。由于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易因為失誤而導(dǎo)致問題的產(chǎn)生，因此為了提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，教師可以搜集總結(jié)一些學(xué)生在每一章節(jié)容易犯的錯誤，添加在教學(xué)情境設(shè)置中，這樣可以提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，避免下一次犯錯。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，教師要進一步強化學(xué)生對于問題的重視，對其進行提醒，讓學(xué)生在做題過程中重視這一問題，避免犯錯，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴密性，提高學(xué)生的題目正確率。

三、結(jié)束語

根據(jù)上文敘述不難看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題探究能力。但是教師在問題情境設(shè)置中要注意問題適度性等原則，同時要全方位設(shè)置問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合探究能力。

參考文獻：

[1]謝懷紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2016（9）：72-73.

[2]史紀杰.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（35）：78.

編輯 曾彥慧