沙龍式教學(xué)模式在本科教育中的探索與實(shí)踐

馬婷婷

摘 要： 本文基于《物流管理信息系統(tǒng)》課程中學(xué)生的實(shí)際需求，探索并設(shè)計(jì)了一種以學(xué)生為主體的沙龍式教學(xué)模式。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐結(jié)果表明，沙龍式教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞： 沙龍式教學(xué);物流管理信息系統(tǒng);教學(xué)改革

1 前言

高等教育是國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。加強(qiáng)高等教育建設(shè)發(fā)展是構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重要工作之一。其中，本科教育作為高等教育的第一環(huán)，是提高高等教育最重要的基礎(chǔ)，本科教育培養(yǎng)了高素質(zhì)人才的最大群體，其教育水平直接影響我國(guó)人才培養(yǎng)能力的高低，其重要性不言而喻。2018年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)了建設(shè)高水平本科教育的重要意義，并提出了要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革的要求。

在過(guò)去的本科教育中，傳統(tǒng)的以老師教授為主的課堂教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位。這種教學(xué)模式雖然有利于理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。被動(dòng)地知識(shí)吸收使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度都較差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生容易成為考試機(jī)器，而缺乏自主思考，主動(dòng)創(chuàng)新的能力，與本科教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)背道而馳。為此，教育工作者對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行了不斷創(chuàng)新，提出了小班式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、沙龍式教學(xué)等新形式和新手段。其中，沙龍式教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新性能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面展現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)。

沙龍式教學(xué)模式最早應(yīng)用于研究生教學(xué)，它充分地吸收了學(xué)術(shù)沙龍靈活多樣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入自由、平等和獨(dú)立進(jìn)行討論交流的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生課堂參與度，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式。隨著本科教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐能力要求的不斷提高，教學(xué)工作者開(kāi)始嘗試把“學(xué)術(shù)沙龍”形式運(yùn)用到本科教學(xué)中，并對(duì)其教學(xué)理念、形式、手段，教學(xué)效果、存在問(wèn)題等進(jìn)行了探討。從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，沙龍式教學(xué)方式在本科教育中的應(yīng)用研究開(kāi)展得比較晚，很多研究還停留在理論層面。但從目前已有的實(shí)踐教學(xué)效果上來(lái)看，沙龍式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面效果顯著。由此可見(jiàn)，繼續(xù)深化開(kāi)展沙龍式教學(xué)模式在本科教育中的應(yīng)用研究，完善該形式下的教學(xué)手段和教學(xué)形式，并通過(guò)不斷創(chuàng)新繼續(xù)提升其教學(xué)效果，對(duì)于拓展現(xiàn)有本科教育教學(xué)模式，建設(shè)高水平本科教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)和借鑒前人理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以《物流管理信息系統(tǒng)》本科課程為實(shí)踐對(duì)象，對(duì)沙龍式教學(xué)模式的組織形式、手段進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)施，并對(duì)實(shí)施后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析研究，找出了學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師、學(xué)生和資源在沙龍式教學(xué)課堂中所扮演的角色及其發(fā)揮的作用，并對(duì)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和探討。

2 《物流管理信息系統(tǒng)》沙龍式教學(xué)課堂組織與實(shí)踐

2.1 《物流管理信息系統(tǒng)》簡(jiǎn)介

《物流管理信息系統(tǒng)》是物流工程和管理專業(yè)的一門核心課程，在能力和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有重要的地位，該課程屬于物流管理與信息系統(tǒng)交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及的知識(shí)點(diǎn)分布較廣，且具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性和綜合性。該課程的教學(xué)目的主要是通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解物流信息系統(tǒng)的理論、實(shí)務(wù)和技術(shù)方法，并能應(yīng)用所學(xué)理論和方法解決現(xiàn)實(shí)物流管理信息化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，這門課程的教學(xué)意義不僅在于知識(shí)的傳授，還在于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在這類課程中，采用填鴨式教學(xué)方式顯然是不合適的。將傳統(tǒng)“以老師為主”的課堂模式轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為主體”的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的參與感，提升課堂的教學(xué)效果是該類課程改革的主流方向。學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)模式正好契合了該類課程的特點(diǎn)。因此，本文教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的梳理，將沙龍式教學(xué)方式融入到日常教學(xué)體系中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的不足。

2.2 學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

由于《物流管理信息系統(tǒng)》涉及的知識(shí)點(diǎn)分布較廣，且具有交叉學(xué)科性質(zhì)，不同的教學(xué)內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)存在明顯差異。并且，作為一門本科生課程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)教授是非常必要的，因此，本文教師團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)模式之前，首先將該課程的內(nèi)容劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。在理論教學(xué)部分，采用以傳統(tǒng)教授方式為主，沙龍式互動(dòng)教學(xué)為輔的教學(xué)方式，而在實(shí)踐教學(xué)部分，則主要以沙龍式教學(xué)方式為主。這樣的課堂形式設(shè)計(jì)基于教師與學(xué)生課前的良好溝通，廣泛吸取了學(xué)生和課程組的意見(jiàn)。該形式使得兩種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

以沙龍式教學(xué)方式為主的實(shí)踐教學(xué)主要分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段：

（1）課前準(zhǔn)備階段。良好且充分的課前準(zhǔn)備是沙龍式教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵。首先，教師需要在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、階段有一個(gè)綜合的考量，即確定在完成了哪些理論教學(xué)后，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)部分。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同階段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的沙龍主題。比如在完成信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分的理論教學(xué)以后，教師可以提供案例資料，讓學(xué)生針對(duì)案例開(kāi)展討論，完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。除了教師需要做課前準(zhǔn)備工作，必要時(shí)學(xué)生在開(kāi)展沙龍式討論之前也要提前準(zhǔn)備。教師可以提前1-2周時(shí)間將沙龍主題以及學(xué)生的課前任務(wù)布置下來(lái)，讓學(xué)生分組圍繞主題進(jìn)行資料的搜集和準(zhǔn)備。只有學(xué)生在對(duì)主題有了一定準(zhǔn)備和了解的基礎(chǔ)上，開(kāi)展沙龍式主題討論才能真正發(fā)揮作用。

（2）課中實(shí)施階段。本階段是沙龍課堂教學(xué)的主要階段。這個(gè)階段主要分為三個(gè)部分。一、開(kāi)場(chǎng)白部分。由沙龍主題的主持人（教師或?qū)W生）來(lái)完成。開(kāi)場(chǎng)白除了需要對(duì)主題背景、討論流程進(jìn)行介紹外，最重要的是營(yíng)造一種輕松、自由和開(kāi)放的氣氛，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性。二、分組展示部分。由各組學(xué)生將其課前搜集的資料以及設(shè)計(jì)的初步方案向大家展示并分享，在展示的過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)起問(wèn)題并開(kāi)展討論。三、自由討論部分。各組在展示完設(shè)計(jì)方案后，可以就尚未解決的問(wèn)題向大家發(fā)出疑問(wèn)，針對(duì)每組的問(wèn)題，各組在經(jīng)過(guò)討論后提出自己的解決方案。并且，針對(duì)提出的方案，其他組可以提出不同意見(jiàn)，并對(duì)方案優(yōu)劣進(jìn)行自由討論和辯論。四、觀點(diǎn)凝練部分。在自由討論和辯論后，由問(wèn)題發(fā)起組對(duì)討論中提出的建議和觀點(diǎn)進(jìn)行篩選和凝練，形成最終改進(jìn)方案，并陳述選擇該方案的理由。五、總結(jié)部分。由教師對(duì)各組的表現(xiàn)以及沙龍討論中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括建議方案和觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的、全面的點(diǎn)評(píng)和分析。

（3）課后評(píng)價(jià)階段。為檢查并總結(jié)沙龍式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，在每次沙龍教學(xué)結(jié)束后，會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)上填寫《沙龍式教學(xué)意見(jiàn)反饋表》，反饋表分為結(jié)構(gòu)化問(wèn)題和非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題兩部門，主要內(nèi)容包括參加這次沙龍教學(xué)收獲度、對(duì)內(nèi)容滿意度，以及存在的問(wèn)題等內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生反饋表的分析，吸收其合理化的建議，為以后的沙龍課堂教學(xué)進(jìn)一步提供借鑒。

3 沙龍式課程教學(xué)方式的實(shí)踐總結(jié)

本文通過(guò)在本科教學(xué)課程《物流信息管理系統(tǒng)》中實(shí)踐沙龍式教學(xué)，分析了該方式在本科教學(xué)中的可行性與有效性。實(shí)踐結(jié)果表明，沙龍式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。并且沙龍課堂也為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)。學(xué)生可以在掌握知識(shí)的過(guò)程中融入自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。不管這種理解對(duì)不對(duì)，是否具有合理性和挑戰(zhàn)性，都可以通過(guò)沙龍課堂得到證明。同時(shí)，沙龍式教學(xué)還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。

當(dāng)然，沙龍式教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在應(yīng)用沙龍式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該因“課”制宜，以教學(xué)效果的提升為最終導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)”與“思考”的有效結(jié)合為前提，以有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織為基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與動(dòng)手能力的教學(xué)目的。

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