園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析及質(zhì)量提升對策

唐楠

摘要：畢業(yè)論文是本科教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決問題的能力，能使學生得到從事本專業(yè)相關工作的基本訓練。文章根據(jù)園藝專業(yè)的特點，探討分析目前園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題，并從注重指導教師與學生溝通、優(yōu)化選題設計、加強選題指導、加強過程控制和管理等幾方面提出對策，以期進一步提升園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文的水平，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;問題;對策

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0227-03

畢業(yè)論文作為本科生完成四年學習的最后一個教學環(huán)節(jié)，是對本科期間理論與實踐學習的一個綜合性總結，是多角度評價學生的一個重要手段。畢業(yè)論文的整體水平直接反映著一所高校的教育教學質(zhì)量[1]。開展畢業(yè)實習及畢業(yè)論文，主要目的是培養(yǎng)和提高學生綜合運用專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能去分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式，培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，有助于學生逐步形成正確的工作態(tài)度、良好的科研習慣，有助于加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為日后參加工作或進一步深造學習打下良好的基礎。如何提高畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為近年來高校工作的難點和重點。

本文對園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的主要問題及其形成的原因進行了分析，根據(jù)專業(yè)特點，提出了一些提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策，對提高園藝專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，保證整個本科教學質(zhì)量以及確保實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要的現(xiàn)實意義。

一、園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文工作中存在的問題

1.學生方面。大多數(shù)學校的畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)都安排在第8學期，而對于園藝專業(yè)的學生來說，由于園藝植物的生長具有很強的季節(jié)性和較長的周期性，短短一個學期并不足以完成實驗和論文。因此，學生開展畢業(yè)論文工作的時間通常從第六學期到第八學期，而第七學期學生面臨研究生考試、擇業(yè)的巨大壓力，第八學期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位會要求已簽約的學生提前上崗，參加考研的同學又要進行研究生復試，學生將大部分精力投入到考研和擇業(yè)中，導致學生沒有精力顧及自己的畢業(yè)論文。通過對某高校2014—2016級園藝專業(yè)學生進行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有23%的學生認為完成畢業(yè)論文并不重要。部分學生自身態(tài)度不端正，沒有把畢業(yè)論文當作是畢業(yè)前對自己實踐技能的一項綜合鍛煉，重視程度不夠，認為畢業(yè)論文是為了畢業(yè)不得不做的事情，走形式而已。另外，也有一些學生缺乏主動意識，不會主動與指導教師溝通并開展相關工作，抱著“老師不找我，我也不找老師”的態(tài)度，與老師零交流。

選題盲目，缺乏主動性。部分學生由于完成畢業(yè)論文的意識不強，研究方向模糊，對論文的選題缺乏主動性，再加上選題時并不了解指導老師擬定的題目的具體研究內(nèi)容，也不完全了解自己的能力，靠感覺選題，導致一些不切實際的情況出現(xiàn)，影響畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。同時，也有部分同學只求順利通過畢業(yè)答辯，在選題時盡量選擇耗費時間少、簡單且易完成的題目。

學生閱讀文獻和論文寫作的能力普遍較差。閱讀大量文獻是在開始論文研究前的必須要求，是了解論文研究內(nèi)容、掌握研究方法的基礎。通過文獻綜述，學生可以明確自己的研究方向，確定研究方案和進度。尤其是對于園藝專業(yè)的學生，由于植物生長周期長，很難進行重復實驗，必須在開展工作前明確研究方案，否則一旦錯過時間，一年的工作就白費了。然而，目前學生的文獻閱讀和綜述能力普遍較差，多數(shù)學生的文獻綜述是大量文獻的堆積，并沒有認真閱讀、歸納總結，缺乏清晰的思路和明確的觀點。論文寫作中存在語言文字表述能力差、邏輯混亂、東拼西湊等問題。

2.指導教師方面。畢業(yè)論文離不開教師的指導，老師在引導學生開展畢業(yè)論文工作中具有非常重要的作用。就選題而言，目前大部分院校為約束性的選題方式。鑒于園藝專業(yè)的特點，本科生畢業(yè)論文一般都是以實驗為主，周期較長，需要耗費大量的試劑、耗材和其他生物材料，同時實驗失敗的概率也較高，這些都需要相當?shù)慕?jīng)費支撐，而用于本科畢業(yè)論文的經(jīng)費都是來自指導教師自己的科研項目，因此指導老師為學生提供的畢業(yè)論文題目多數(shù)是圍繞科研項目而定。根據(jù)科研項目擬定題目，容易出現(xiàn)題目過難或過大的情況，并不符合本科生的培養(yǎng)目標和實際情況;而有的指導教師沒有科研項目，缺乏經(jīng)費，往往避重就輕，導致題目過于簡單、沒有創(chuàng)新、缺乏理論實踐意義。

學生在選擇指導教師時，更傾向于選擇實踐經(jīng)驗豐富、科研項目多以及科研能力突出的教師，而這些教師的教學和科研任務往往較重，再加上指導教師數(shù)量的增加跟不上學生人數(shù)的增長，出現(xiàn)每個指導教師所帶學生人數(shù)增加，導致部分教師對畢業(yè)論文指導工作投入的時間和精力不足的情況，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.管理制度和過程控制不夠完善。部分學校對畢業(yè)論文的管理較為粗放，缺乏全過程的有效監(jiān)控。雖然學校對畢業(yè)論文寫作過程的每個環(huán)節(jié)都有規(guī)定，但在執(zhí)行過程中，很多檢查流于形式。如某校的選題審批和開題環(huán)節(jié)，學院要求學生在第七學期11—12月提交選題方向?qū)徟砗腿蝿諘诎藢W期初提交開題報告。對于園藝專業(yè)的學生來說，園藝植物的生長有明顯的季節(jié)性，多數(shù)植物都是一年一茬，植物樣品的獲得、對植株生長的觀察等工作在一年內(nèi)只能進行一次，故園藝專業(yè)畢業(yè)論文的完成至少應貫穿一個園藝作物的生長周期。因此，大部分學生在提交選題方向?qū)徟淼臅r候?qū)嶒炓呀?jīng)進行了一半，提交開題報告時實驗基本全部完成，選題方向?qū)徟烷_題流于形式。如果在開題時才發(fā)現(xiàn)問題，或開題后再開展相關工作，由于季節(jié)限制根本來不及完成論文，并且這個時間與學生找工作、考研的時間重疊，導致學生無法全身心投入到畢業(yè)論文的撰寫中，寫論文的時間和精力非常有限。此外，部分學校沒有對本科畢業(yè)論文做中期檢查的要求，對于畢業(yè)論文的整體進度檢查也只體現(xiàn)在一張表上，缺乏具體詳盡的工作內(nèi)容記錄。

畢業(yè)論文的評閱機制不健全。如某校畢業(yè)論文成績由指導教師評定成績、評閱教師評定成績和答辯成績以4∶2∶4的比例組成總成績。有的指導教師嚴格按照評分標準打分，也有個別教師摻雜個人情感，為本人指導的學生打高分。評閱教師成績目前僅由一名教師給定，而不同老師的評閱標準不一致，有的老師整體給分很高，有的老師整體給分很低，造成學生之間畢業(yè)論文成績的不公平性。

另外，在管理層面上對指導教師沒有提出具體的要求，缺乏對指導教師能力的考核制度。指導教師的專業(yè)水平、科研能力參差不齊，部分教師對畢業(yè)論文缺乏指導經(jīng)驗，也有一些教師責任心不強，學生的論文內(nèi)容大同小異，影響整體論文水平。

二、質(zhì)量提升對策

1.增加學生對畢業(yè)論文的重視程度。學生對畢業(yè)論文的認識和態(tài)度是做好畢業(yè)論文的基礎。為了加強學生對畢業(yè)論文的重視程度，更好地指導學生合理安排時間開展畢業(yè)論文相關工作，在第六學期末或第七學期初召開畢業(yè)論文工作動員和指導大會，讓學生深入了解開展畢業(yè)論文工作的目的及意義，明確完成畢業(yè)論文的步驟、內(nèi)容及任務，了解論文的評分方式和標準等。請有豐富帶生經(jīng)驗的指導教師與學生開展交流，交流內(nèi)容包括如何合理安排畢業(yè)論文的時間、如何緩解考研和就業(yè)給畢業(yè)論文帶來的沖擊、如何選題、如何有效利用文獻資料、如何確定研究方案等。

2.優(yōu)化選題設計，加強選題指導。畢業(yè)論文的選題是完成畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)，一個好的課題是學生和指導教師反復思考和溝通的結果，確定選題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的關鍵環(huán)節(jié)。園藝專業(yè)的畢業(yè)論文題目不僅要充分體現(xiàn)園藝專業(yè)的特點，還要聯(lián)系當前生產(chǎn)中的實際問題，結合教師科研課題，讓學生把書本上的專業(yè)知識應用到實踐中去，最大程度上培養(yǎng)園藝專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。選題的大小和深度一定要適中，既要達到培養(yǎng)目標和要求，又要能在預定的時間內(nèi)完成并取得一定結果;既要有一定的研究價值，又要符合學生的實際情況，圍繞一個小題目解決一個專業(yè)問題。

不同的指導教師都有自己特定的研究領域和特長，為了避免學生盲目選題，要在公布選題2—3周后再進行選題，給予學生足夠的時間去查閱相關資料，了解選題的研究內(nèi)容，與指導教師進行交流，明確選題需要做哪些方面的工作，需要具備哪些方面的知識與技能，使學生選題更明確、更有針對性，有利于調(diào)動學生開展畢業(yè)論文工作的積極性[2]。

3.加強管理和畢業(yè)論文全過程監(jiān)控（管理方面）。在管理方面，根據(jù)園藝專業(yè)目前存在的問題，首先將選題、開題的時間前移，將選題時間由第七學期前移至第六學期，將開題時間由第八學期前移至第七學期，第八學期初開展中期檢查，第八學期末進行答辯。

畢業(yè)論文整個過程的管理時間節(jié)點非常明確，根據(jù)畢業(yè)論文的全過程，院系應重點抓好三個階段的檢查：初期階段包括指導教師的資格審查，具體包括職稱、帶生數(shù)量、往屆畢業(yè)論文質(zhì)量;指導教師提供選題的審查，包括選題的目的及意義、選題的可行性等，選題必須經(jīng)過教研室討論、系主任批準;選題審批表和任務書的填寫;學生資料查閱、文獻綜述等情況。中期檢查內(nèi)容主要包括前階段學生完成任務的情況和進度，了解教師對學生的指導情況，是否需要更換題目，遇到的困難及解決辦法等。后期檢查主要包括畢業(yè)論文的撰寫，指導教師、評閱教師和答辯委員會的評閱及評語質(zhì)量，成績評定等。在畢業(yè)論文的全過程中，學生與指導教師每周應至少進行一次交流，學生對開展工作進行匯報，教師給予相應的指導，對每一次指導內(nèi)容進行詳細的記錄。

畢業(yè)論文的成績評定是對學生畢業(yè)論文工作的綜合評價，完善評價機制，細化和補充評分指標，增加評閱教師人數(shù)至2—3人，取平均成績作為評閱教師的評定成績，盡可能保證學生畢業(yè)論文成績評定的公平、公正。

4.推進畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)建設。畢業(yè)論文管理過程中涉及較多的材料提交、評審等步驟，為使各項工作能夠按照計劃時間進行，使用網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)顯得尤為重要。畢業(yè)論文的全過程都可以在網(wǎng)絡平臺上完成，包括指導教師出題、學生選題、論文完成過程和評分管理[3]。指導教師首先在規(guī)定時間上傳初步擬定的論文題目清單，隨后由院系進行審查，最終發(fā)布合格的題目清單，由學生進行選題。學生在線選題并填報選題表，提交院系審核，最后審核通過的學生選題表發(fā)送給指導教師。在畢業(yè)論文的過程管理中，學生需要在規(guī)定時間上傳任務書、開題報告、論文進度記錄、文獻閱讀，由指導教師審核并監(jiān)督學生完成整個過程，缺失任何一部分不得參加答辯。在答辯前，學生提交畢業(yè)論文給指導教師，指導教師對其進行反復修改后給出評語及成績，確定后發(fā)送定稿給2人以上的評閱教師，由評閱教師給出評語和成績。通過答辯后，上傳答辯記錄、評語和成績，最后獲得學生畢業(yè)論文的總評成績。

三、結語

本文結合園藝專業(yè)的特點，從影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各主要因素出發(fā)，探索提高園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的培養(yǎng)途徑，旨在逐步提升該專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。從指導教師的角度來看，教師的責任感應該更加強烈，更加重視對畢業(yè)論文的指導。就學生而言，在開展畢業(yè)論文工作過程中，要充分發(fā)揮積極主動性，提高專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力、資料查閱能力、規(guī)范性文件的撰寫能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策[J].教育科學，2002，（02）：43-44.

[2]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（07）：89-90.

[3]楊瓊，黃凱明.畢業(yè)設計（論文）綜合管理系統(tǒng)研究[J].牡丹江教育學院學報，2005，（05）：29-31.