淺談初中英語(yǔ)高效課堂建構(gòu)策略

張斯霞

摘 要：我國(guó)在教學(xué)過(guò)程中，想要建立更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，必須要將新課改要求作為基本出發(fā)點(diǎn)，并且將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，以各種有效的策略作為支撐，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的實(shí)效性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)如何在新課標(biāo)背景下對(duì)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行探討，希望對(duì)日后教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);課堂氛圍;有效措施;高效課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，能夠幫助學(xué)生提高教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)效率。在構(gòu)建初中高效英語(yǔ)課堂過(guò)程中，需要教師創(chuàng)建滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)方針，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，確定學(xué)生主體地位。并且教師需要掌握科學(xué)化、現(xiàn)代化教學(xué)策略，以此使得課堂教學(xué)的效果與效益得到最優(yōu)化。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師通常以端莊嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，這種方式主要是為了更好地控制課堂，但是很多時(shí)候，如果一個(gè)充滿(mǎn)善意的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，通常比大嗓門(mén)訓(xùn)斥學(xué)生更加有用。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用自己的魅力去吸引學(xué)生，這對(duì)于廣大教師而言是十分重要的。教師需要學(xué)會(huì)創(chuàng)造與利用一切契機(jī)，不斷增進(jìn)、培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)敢做、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，用微笑且期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、微笑的表情、飽滿(mǎn)的情緒逐漸去感化學(xué)生，從而最終調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)。

二、從多角度了解學(xué)生

教師在課堂上通常會(huì)欣賞一些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，會(huì)排斥那些與眾不同的學(xué)生，主要是因?yàn)閾?dān)心這些學(xué)生思維比較奇怪，破壞課堂秩序。實(shí)際上，教師可以拉近與這種學(xué)生之間的距離，并且為學(xué)生制定適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，比如可以讓善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)作朗讀的表率，讓有出眾文筆的學(xué)生作為寫(xiě)作標(biāo)兵，讓喜歡表演的學(xué)生擔(dān)任主角等，通過(guò)這種方式學(xué)生能放大自身優(yōu)點(diǎn)，并且得到教師的賞識(shí)，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。與此同時(shí)，教師也需要不斷保護(hù)學(xué)生的自尊心，在課堂提問(wèn)之前，觀察學(xué)生的表情，盡可能給一些學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。

三、從多種角度獲取資源，組成最適合學(xué)生的授課形式

從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為，在上課之前，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況與所教教材，從圖書(shū)館的藏書(shū)、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等多個(gè)渠道，搜集與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并且時(shí)常征求學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)生感興趣的素材作為主要內(nèi)容，以此拉近課堂教學(xué)與學(xué)生需求之間的距離，同時(shí)也為教師創(chuàng)造更多發(fā)揮空間。很多教師都會(huì)抱怨現(xiàn)在的教材過(guò)于復(fù)雜，且詞匯量較大。但是我們是否想過(guò)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使它能夠與自身教學(xué)實(shí)際更加切合，并且學(xué)會(huì)靈活處理教材，這就要求教師學(xué)會(huì)把握教材目標(biāo)，并且具備良好的教材使用能力、分析能力。教師在教授學(xué)生過(guò)程中，如果能夠自如地使用教材，甚至可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與自身教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，那么教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與水平必將會(huì)大幅度提高，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。

四、運(yùn)用靈活教學(xué)手段構(gòu)建高效務(wù)實(shí)課堂

1.營(yíng)造探究合作自主學(xué)習(xí)氛圍

探究合作自主的學(xué)習(xí)模式，是我國(guó)當(dāng)前新課改的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的高效性主要是受學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在一個(gè)充滿(mǎn)自信和諧的氛圍中，學(xué)生能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。因此學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式，從最開(kāi)始的課前預(yù)習(xí)，課中探究，最后到課后，能夠充分發(fā)揮小組各成員的作用，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)建小組過(guò)程中，也要注重學(xué)生之間的差異，逐漸讓課堂形成一個(gè)互幫互助的氛圍。

2.全面落實(shí)小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課堂主要學(xué)習(xí)方式之一。在開(kāi)展小組討論過(guò)程中，其主要目的并不是活躍課堂氣氛，而是需要學(xué)生之間相互交流，師生思想得到碰撞，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。所以，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，成為當(dāng)前開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在討論問(wèn)題過(guò)程中，必須使學(xué)生討論具有高價(jià)值、高質(zhì)量的問(wèn)題，主要操作流程如下：首先可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)于一些存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行討論，由小組成員之間相互講解，隨后將難以解決的問(wèn)題放到課堂上與全班同學(xué)進(jìn)行討論，這樣就能構(gòu)建一個(gè)生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)模式，而學(xué)生在小組討論中，通過(guò)其他學(xué)生所獲得到的知識(shí)，必然會(huì)比教師講解印象更加深刻，并且課堂效率有所提高。

綜上所述，興趣作為一個(gè)人潛在素質(zhì)，其能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里產(chǎn)生的不斷追求新知識(shí)的想法與傾向，幫助學(xué)生克服困難，最終成為推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)基礎(chǔ)主要是將學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容作為基本出發(fā)點(diǎn)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們產(chǎn)生興趣，以此保證能更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。

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編輯 魯翠紅