新課標(biāo)下的中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究

白小玲

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的不斷深入，英語已經(jīng)成為初中課堂教學(xué)中的重要課程之一。但是，由于在目前英語教學(xué)過程中小學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)較低，而初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對較高，這就很容易導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)銜接上出現(xiàn)問題阻礙初中英語教學(xué)的高效開展。因此，在初中教學(xué)過程中，教師就一定要做好銜接工作，切實(shí)有效地幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，以此推動(dòng)初中英語教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中小學(xué);英語教學(xué);銜接問題

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中所存在的問題

現(xiàn)在在小學(xué)和初中英語教學(xué)過程中，存在的第一項(xiàng)差異就是教學(xué)目標(biāo)的不同，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的口語交流。而初中的英語教學(xué)目標(biāo)則是更注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次就是初中英語教學(xué)會(huì)比小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容要多，而且大量語法都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行記錄，還需要讓學(xué)生在課外進(jìn)行有效延伸。最后就是教學(xué)策略的區(qū)別，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通常會(huì)以更直觀的手段和有趣的課堂活動(dòng)來豐富英語課堂教學(xué)形式，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造。而初中英語教學(xué)過程中，教師則更多的是給學(xué)生進(jìn)行英語知識的講解，以讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)。正是由于這種教學(xué)策略的不同，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中一時(shí)很難適應(yīng)初中英語教學(xué)中高效率的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲。所以在初中英語教學(xué)過程中，為了更好地與小學(xué)英語進(jìn)行銜接，教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)目前英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題對英語教學(xué)形式進(jìn)行不斷反思，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下的中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題解決策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂互動(dòng)

從小學(xué)剛步入初中的學(xué)生，仍然保持著小學(xué)生的一些特點(diǎn)，如活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、好表現(xiàn)等。教師在英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地融入英語課堂學(xué)習(xí)中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)他們感興趣的英語課堂，讓他們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。例如在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊“Good Morning”一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行課堂互動(dòng)。通過與學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的溝通，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的心理，促使學(xué)生能夠更積極地投入初中英語教學(xué)中，以此讓初中英語教學(xué)效率得到保證。

2.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

在初中英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更高效地投入英語學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中就需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中教師就可以沿用小學(xué)的英語教學(xué)方法，運(yùn)用一些有趣的課堂游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中保持愉快的心理狀態(tài)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊“Whats this in English？”一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂競賽游戲。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭小游戲，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中英語教學(xué)過程中，教師在課堂上就可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓班級每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠高效地進(jìn)行英語課堂知識的學(xué)習(xí)，以此從真正意義上提升初中英語教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊“Is this your pencil？”一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生按照日常的學(xué)習(xí)情況分成不同的小組，并對不同層次的小組實(shí)施不同的引導(dǎo)。如對于能力較強(qiáng)的小組，教師在教學(xué)過程中除了讓他們高效地掌握課堂知識以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們對這些知識的運(yùn)用能力，讓他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技能得到同步提升。而學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中則可以讓他們先高效地掌握課堂教學(xué)知識，然后再引導(dǎo)他們根據(jù)課堂知識進(jìn)行深度的探究。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上就可以先引導(dǎo)他們參與課堂，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到充分培養(yǎng)，促使他們能夠逐步地參與課堂自主學(xué)習(xí)。總而言之，初中英語教學(xué)過程中教師注重因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生在開始階段進(jìn)行不同層次的要求，實(shí)施多鼓勵(lì)，少批評，甚至不批評的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生能夠更高效地融入初中英語教學(xué)，以此促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

總而言之，解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題是目前初中英語教師所面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中首先就需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，并對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化，只有這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠以更專注的狀態(tài)參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓初中英語教學(xué)得到更加高效的開展。

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編輯 王彥清