高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)優(yōu)化策略分析

李琦蔚

摘 要：情景教學(xué)法的應(yīng)用對高中數(shù)學(xué)的積極影響已被充分證實(shí)，當(dāng)前研究的重點(diǎn)在于不同情景構(gòu)建方法與其適用教學(xué)環(huán)境的匹配。分析高中數(shù)學(xué)情景優(yōu)化策略，以情景構(gòu)建方法的合理化應(yīng)用為切入點(diǎn)，總結(jié)情景教學(xué)法創(chuàng)新應(yīng)用經(jīng)驗，促進(jìn)該教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂的規(guī)范化、常態(tài)化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);生活創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)法從生活實(shí)例出發(fā)，將學(xué)生帶入與知識相關(guān)的應(yīng)用場景中，引發(fā)學(xué)生對于知識的感性認(rèn)識，進(jìn)而以感性認(rèn)識輔助理性認(rèn)識的形成。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的滿足，建立理論知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被頻繁應(yīng)用。

一、實(shí)物創(chuàng)設(shè)，降低學(xué)習(xí)難度

實(shí)物創(chuàng)設(shè)是最直觀、簡便的教學(xué)情景創(chuàng)建方式，將教學(xué)模型、道具、圖例等帶入課堂當(dāng)中，通過直接觀察，引發(fā)學(xué)生對于抽象知識的客觀理解。在實(shí)物觀察后，學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識中抽象概念的具體含義，在頭腦中形成立體化的知識輪廓，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，輔助教學(xué)任務(wù)的順利開展[1]。在多媒體教學(xué)工具普及的今天，教師可在課件中插入與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實(shí)物圖像和視頻，使得實(shí)物創(chuàng)設(shè)方法具備更廣的適用范圍。例如在講解高中空間幾何部分知識時，學(xué)生剛接觸空間幾何知識時尚未形成較強(qiáng)的立體思維，在理解空間幾何的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、三視圖時存在一定困難。教師可將不同空間幾何結(jié)構(gòu)模型帶入課堂上供學(xué)生觀察，同時，還可借助多媒體技術(shù)，完成空間幾何體形成過程的動態(tài)化演示。如演示直角三角形以某一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360°后形成圓錐的過程、圓錐表面解剖圖等，以輔助學(xué)生理解圓錐體積公式、表面積公式的形成原理。當(dāng)學(xué)生掌握空間幾何原理后，對知識的理解和把握將變得更加容易。

二、生活創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力就在于它從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，再利用數(shù)學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象。想要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用是基礎(chǔ)要求。數(shù)學(xué)知識生活化的難點(diǎn)在于，學(xué)生無法順利找到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系橋梁，該問題可通過情景教學(xué)法得到很好的解決。生活創(chuàng)設(shè)通常拋出學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象或話題，通過討論、分析，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。在生活背景的輔助下，數(shù)學(xué)知識不再死板、枯燥，而是形成一個個有趣的生活案例，逐漸激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，“算法的基本語句”部分知識。信息時代，學(xué)生每天都能接觸到算法知識，電子設(shè)備中完成的各項操作都要依托于算法。此時就可以以QQ賬號、游戲賬號的登錄為生活實(shí)例，首先引導(dǎo)學(xué)生討論賬號登錄的后臺流程、可能出現(xiàn)哪些情況、滿足什么條件才能輸出正確的結(jié)果等。然后提出算法的概念，明確網(wǎng)絡(luò)中各項指令的執(zhí)行都需要通過算法來完成。高中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品的接受程度較高，以此為實(shí)例引出的算法概念能夠極大激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究興趣。在講解具體語句時，將輸入語句、賦值語句、條件語句等概念與賬號登錄的后臺流程一一對應(yīng)，幫助學(xué)生迅速理解不同類型語句的用法和作用。為提高數(shù)學(xué)課堂的可探究性，教師還可在適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點(diǎn)拋出數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，即在掌握算法部分知識后，嘗試自主編寫小程序，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究意識，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化。

三、問題創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)思維發(fā)散

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂采用單向灌輸?shù)男问?，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成存在一定限制。通過巧妙提問創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)、高效的思考方式和思維流程分析數(shù)學(xué)知識和原理。通過長期、反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生思維活躍程度，并在潛移默化中鍛煉邏輯思維能力。在設(shè)問前，教師要對教材中的知識點(diǎn)做深入分析，找到具體知識點(diǎn)的最佳思考流程，然后再將流程分段，串聯(lián)多個引導(dǎo)性的問題[2]。學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中，即完成一次邏輯思維的鍛煉，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。問題的提出必須要有針對性和目的性，服務(wù)于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。例如，講解“函數(shù)與方程”部分知識時，提問：1萬元存入銀行，設(shè)年利率為4%且保持不變，1年期滿后連本帶利進(jìn)行轉(zhuǎn)存。問x年后本息和y為多少？該提問方法的巧妙之處就在于，不光將函數(shù)、自變量、因變量的概念穿插其中，還引入生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在計算本息和的過程中，可找到有關(guān)y與x的表達(dá)式，從實(shí)踐入手，反過來對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

通過以上案例可以看出，問題創(chuàng)設(shè)法與生活創(chuàng)設(shè)能夠被有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行情景教學(xué)法優(yōu)化時，可將不同的情景創(chuàng)建法聯(lián)合使用，以在同一情景教學(xué)流程中，實(shí)現(xiàn)多個高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

本文總結(jié)高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)優(yōu)化策略，提出以實(shí)物創(chuàng)設(shè)降低學(xué)習(xí)難度、以生活創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以問題創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思維發(fā)散。在教學(xué)工作中，應(yīng)合理安排各種情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用場景和使用環(huán)節(jié)，突出情景教學(xué)法優(yōu)勢及特點(diǎn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊元奮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（12）：49-50.

[2]陳玲玲.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：70.

編輯 郭小琴