初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

敏維芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了信息化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息化;策略;應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，整個(gè)課堂都是教師在“講知識(shí)”，講數(shù)學(xué)理論，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍枯燥無(wú)趣味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。甚至是在一些數(shù)學(xué)習(xí)題的安排上，只是為了對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的運(yùn)用，而不是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生心理角度考慮，以激發(fā)學(xué)生的做題興趣。教師的題海戰(zhàn)術(shù)，更容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，概念性的東西較多，理解起來(lái)也比較困難。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往難以理解。而有的數(shù)學(xué)教師，通常就是通過(guò)在黑板上的畫(huà)圖、講解、讓學(xué)生聽(tīng)講的這種方式，來(lái)完成對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，如果只依靠教師的分析、講解來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過(guò)程還是無(wú)法形象化，不利于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

信息化教學(xué)，即需要教師以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)效果為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體豐富的授課方式，創(chuàng)設(shè)生化活教學(xué)情境，用現(xiàn)代化信息手段，處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。

1.結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味、神秘，難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際?！背踔袛?shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是在實(shí)際生活中提煉、歸納出來(lái)的。生活化教學(xué)策略，就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極聯(lián)系生活實(shí)際。應(yīng)用題部分的講解，都要往生活上靠，利用生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)題目的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方法，還可以讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，以此來(lái)提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算校園當(dāng)中旗桿的高度。他們躍躍欲試，想出各種方法對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量。然后，我告訴他們，其實(shí)僅僅用一把直尺，就可以快速計(jì)算出旗桿的高度。學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，然后我順勢(shì)引入“三角函數(shù)”，并引導(dǎo)學(xué)生利用三角函數(shù)快速計(jì)算出旗桿的高度。

2.利用多媒體豐富授課方式

利用多媒體設(shè)備，豐富數(shù)學(xué)授課方式，用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動(dòng)態(tài)地做到PPT上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的觀看過(guò)程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)演示，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，來(lái)處理這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加通俗易懂，便于學(xué)生的深度理解吸收。例如，函數(shù)的圖象與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)，歷來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且，學(xué)好函數(shù)知識(shí)可以為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來(lái)及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法，幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖象和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖象展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀觀看函數(shù)圖象是如何形成的以及函數(shù)圖象的變化過(guò)程。教師還可以組織學(xué)生，利用幾何畫(huà)板親自探索函數(shù)圖象的運(yùn)動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略，將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動(dòng)形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對(duì)于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，能使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)之情，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王明莉.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2016（2）：131.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“甘南藏區(qū)新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究”的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB4066。

編輯 張佳琪