核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課課堂分層教學(xué)策略

汪冬芳

摘 要：任何學(xué)科核心素養(yǎng)都必須通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，任何教學(xué)目標(biāo)都要結(jié)合具體教學(xué)方法才能落實(shí)到位。思想政治課課堂教學(xué)是落實(shí)其學(xué)科核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。以高中思想政治課課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施策略為研究對(duì)象，力求優(yōu)化分層教學(xué)，真正將思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學(xué);分層策略

我國(guó)教育部在2017年12月印發(fā)了《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)最為顯著的變化是各學(xué)科都提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。這要求教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，將高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。筆者認(rèn)為：任何學(xué)科核心素養(yǎng)都必須通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，任何教學(xué)目標(biāo)都要結(jié)合具體教學(xué)方法才能落實(shí)到位。如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化教法、課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。在思想政治課課堂教學(xué)中，分層教學(xué)可謂是一種行之有效的教學(xué)方法，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，做到“以學(xué)生為本”，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂分層教學(xué)中，課題組認(rèn)為采用以下策略來(lái)組織教學(xué)更為有效。

一、設(shè)置多級(jí)多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容

教師要帶著任務(wù)和目標(biāo)去上課，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)中要將備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的、符合各層次學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自學(xué)學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)案要有確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)層層分解，分成不同等級(jí)，例如達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)等，要有不同發(fā)展水平和不同層次的目標(biāo)維度，這樣便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的層次，教師不僅要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，學(xué)習(xí)任務(wù)也要分解細(xì)化?？稍O(shè)計(jì)不同層次的探究?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，例如“神奇的貨幣”，水平一般的同學(xué)學(xué)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，主要掌握課本要求內(nèi)容;水平高的有興趣的同學(xué)可以在課下查找一些與本課相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，教師也要發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的勇氣和精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光。教師不僅是學(xué)生教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，還應(yīng)是服務(wù)者。課堂分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)比較困難，但實(shí)踐證明，在不斷克服困難的過(guò)程中教師會(huì)快速成長(zhǎng)和發(fā)展。教師寫(xiě)教案時(shí)要預(yù)設(shè)到不同層次學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)性的回答。學(xué)生在對(duì)每一個(gè)問(wèn)題自學(xué)完成以后，教師都要進(jìn)行歸納總結(jié)，解決疑難點(diǎn)。好的預(yù)設(shè)應(yīng)該是從易到難的，基礎(chǔ)的問(wèn)題要求全體學(xué)生都會(huì)解決，難一些的問(wèn)題教師可以參與到同學(xué)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一些觀點(diǎn)和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后使學(xué)生都能在有限時(shí)間內(nèi)解決基礎(chǔ)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，由問(wèn)題引出問(wèn)題，幫學(xué)生找出易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，師生共同答疑解惑。

二、小組互助學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)

新課程目標(biāo)明確要求要進(jìn)行探究式教學(xué)，通過(guò)小組合作和分組探究來(lái)學(xué)習(xí)。探究分組的方式可以是多種多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以根據(jù)興趣愛(ài)好，還可以根據(jù)座位進(jìn)行分組，只要能完成教學(xué)目標(biāo)即可。就本人實(shí)踐的結(jié)果看，我認(rèn)為最自然、簡(jiǎn)便的分組方法是根據(jù)座位隨機(jī)分組。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采取有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和監(jiān)控措施，防止學(xué)生把分組當(dāng)成是說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，使分組討論流于形式。教師應(yīng)該在分組時(shí)和學(xué)生約定規(guī)則，例如一個(gè)小組多少人，做些什么和怎樣做之類的問(wèn)題，制定獎(jiǎng)懲措施，讓各組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究性和創(chuàng)造性。通過(guò)有效分組，幫學(xué)生建立良好的共學(xué)、共研、共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的合作共贏。

三、教師精講精練，構(gòu)建高效精品課堂

教師在課堂教學(xué)中要注意提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效精品課堂，不能“眉毛胡子一把抓”，要學(xué)會(huì)分清主次、掌握重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍遇到的問(wèn)題要集中解決;容易混淆的概念和問(wèn)題，要著重講解，在教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。重點(diǎn)講解的、了解的、一筆帶過(guò)的知識(shí)，教師在備課中要認(rèn)真思考解決。教師要做到重點(diǎn)講解、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)釋疑，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不要面面俱到，不分主次。講解方式要多樣化，用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的方式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提升。

在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)，找出閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如何讓那些課堂上管不住自己，紀(jì)律散漫，課下又不愿意完成作業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)？教師要多關(guān)注，多接觸，多了解，及時(shí)反饋，多肯定，多表?yè)P(yáng)。獲得同學(xué)們的信任，一旦與學(xué)生建立起良好的教學(xué)互動(dòng)模式，學(xué)生會(huì)帶給教師意想不到的收獲。有效的課堂分層教學(xué)在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還會(huì)提升教師課堂教學(xué)的智慧和策略，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、課堂分層練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

教師在備課時(shí)根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好適應(yīng)各層次學(xué)生的練習(xí)題，如基礎(chǔ)型題、提高型題、拓展型題，學(xué)生在做完基礎(chǔ)型題目以后可以選做更有難度的題目。課堂教學(xué)中的分層練習(xí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生隨堂做，教師要當(dāng)堂講解，這便于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到師生共同查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且能對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練進(jìn)行遷移和運(yùn)用，提升教學(xué)效果。

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課分層教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3593）階段性研究成果。

編輯 張佳琪