學(xué)科核心素養(yǎng):重構(gòu)高中通用技術(shù)課程新圖景儲(chǔ)

王偉

摘 要：普通高中的通用技術(shù)科目教學(xué)提出科學(xué)核心素養(yǎng)概念，在于培養(yǎng)“有想法、能計(jì)劃、會(huì)動(dòng)手、善創(chuàng)新”的全方面技術(shù)人才。而科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在于需要著重思考技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)所在，深度開發(fā)通用技術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教育模式實(shí)行根本的改變，讓學(xué)科課程的核心素養(yǎng)發(fā)生實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。即在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生技術(shù)實(shí)踐的“系統(tǒng)性”和“深刻性”，在課程內(nèi)容上注重內(nèi)容的“真實(shí)性”“著重性”以及“創(chuàng)造性”。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);通用技術(shù);課程轉(zhuǎn)化

目前大部分的高中并不注重學(xué)科的核心素養(yǎng)，只是照本宣科，學(xué)生無(wú)法真正有效地學(xué)習(xí)到學(xué)科的內(nèi)涵所在，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度。而通用技術(shù)這門學(xué)科恰恰需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，且課程的轉(zhuǎn)化也是勢(shì)在必行的，合理科學(xué)地教學(xué)，引導(dǎo)并著重培養(yǎng)技術(shù)課程的核心素養(yǎng)便是課程轉(zhuǎn)化的主旨，使得用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)合理化，從而真正培養(yǎng)出新時(shí)代創(chuàng)新性技術(shù)人才。

一、通用技術(shù)課程的重要性及意義

目前隨著課程和教學(xué)方式的不斷更迭交替以及不斷深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式正逐漸淘汰。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力而發(fā)展與傳統(tǒng)教育不同的教育模式，同時(shí)為了培養(yǎng)更多的全方位發(fā)展人才而開展了通用技術(shù)學(xué)科，其中該學(xué)科的核心便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索能力，使學(xué)生的發(fā)展更有競(jìng)爭(zhēng)力。

1.通用技術(shù)課程的意義

一般高中的通用技術(shù)課程所進(jìn)行的教育方式是進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即“學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)造能力”“動(dòng)手能力”，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自主獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、探討論證以應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。這改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效地去創(chuàng)新、探索，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新、實(shí)踐能力等相互結(jié)合。其意義是使學(xué)生在通用技術(shù)課程中所學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式能與高中、大學(xué)及社會(huì)實(shí)踐更好地對(duì)接，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與研究更加有效順利。

2.通用技術(shù)課程的重要性及前景

在新的教育模式及新課程的改革背景下，學(xué)生的潛在能力開發(fā)及培養(yǎng)變得更加重要，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式需進(jìn)行相應(yīng)的改變，應(yīng)從以教師為主體的“灌輸式”教育模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通用技術(shù)課程中老師的作用將變?yōu)檩o助式。因而高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)多采用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自主創(chuàng)新從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。這不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。

二、高中通用技術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

高中通用技術(shù)課程是新教育課程革新中發(fā)掘的一門學(xué)科，開設(shè)學(xué)科以來(lái)一直備受學(xué)界以及家長(zhǎng)的關(guān)注，這是一門全新的課程，它是新課改的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也被界內(nèi)認(rèn)為是一大難點(diǎn)。

1.高中通用技術(shù)課程的理論性實(shí)施現(xiàn)狀

2003年3月，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，通用技術(shù)作為新的學(xué)科被列為高中時(shí)期的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。同時(shí)目前大部分的高中都建立了通用技術(shù)課程，通用技術(shù)課程的開設(shè)是學(xué)校發(fā)展人才輸送所需要經(jīng)歷的必要環(huán)節(jié)，它以技術(shù)素養(yǎng)的提高為主要的教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)課程的實(shí)施可以有效改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育中重知識(shí)、輕能力的短板。但是在這門學(xué)科的具體實(shí)行過(guò)程中它的有效性到底如何，是否能如課程設(shè)計(jì)的研究方向一致，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中存在哪些困難，不同地區(qū)實(shí)施效果如何，但就研究結(jié)果來(lái)說(shuō)它定然會(huì)導(dǎo)向更好的發(fā)展方向。

2.通用技術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀

開設(shè)通用技術(shù)課程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可。目前通用技術(shù)課程共有9個(gè)模塊，包括有2個(gè)必修課和7個(gè)選修課，同時(shí)課程的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)課程的教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)/節(jié)。其中以山東省為例，教育廳明文規(guī)定高一、高二開設(shè)必修課，高三再開設(shè)選修課，同時(shí)就相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前山東省多數(shù)學(xué)?；旧隙寄軡M足開課課時(shí)。

3.通用技術(shù)課程存在的問(wèn)題

首先從學(xué)生的角度來(lái)看，由于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)基本形成了一種應(yīng)試教育的固定思維認(rèn)知，學(xué)生認(rèn)為只有在考試中分?jǐn)?shù)占比較高的才是主修科目，而分?jǐn)?shù)低的科目皆為副科。從學(xué)校到家長(zhǎng)的角度來(lái)看，在以高升學(xué)率作為學(xué)校辦學(xué)水平高低的評(píng)價(jià)之下，部分的學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)通用技術(shù)課程往往是不重視甚至無(wú)視。

同時(shí)由于科目開科時(shí)間不長(zhǎng)，缺少專業(yè)化的教師，而從其他科目教師也缺乏所需的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，無(wú)法注重專業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)，容易忽視學(xué)生在技術(shù)、實(shí)踐方面的積累和學(xué)習(xí)。

4.通用技術(shù)課程的開展問(wèn)題解決對(duì)策

通用技術(shù)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造性為主旨。同時(shí)要加強(qiáng)課程的資源開發(fā)與建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生從自身的生活日常用品入手，自主開發(fā)建設(shè)技術(shù)課程的資源。而社會(huì)各個(gè)層面也要積極參與開發(fā)和建設(shè)符合通用技術(shù)課程教學(xué)所需的具有實(shí)質(zhì)性、價(jià)值性的可用資源，從而進(jìn)一步豐富通用技術(shù)課程的資源獲取及運(yùn)用方式。

三、通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

在今后的教育中，通用技術(shù)學(xué)科應(yīng)更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新的教育模式下核心素養(yǎng)的重要性逐漸凸顯，它對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)及工作生活有重要的影響。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

不管是什么樣的學(xué)科都應(yīng)有它的核心內(nèi)容，它的教學(xué)方式及內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞著這個(gè)核心來(lái)發(fā)展和產(chǎn)生。如果一門課程的教學(xué)沒(méi)有了核心，那么這門課程將會(huì)有失偏頗，同時(shí)將會(huì)失去這門課程所設(shè)立的意義。通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)在于創(chuàng)造、運(yùn)用，懂得創(chuàng)造才能將學(xué)到的東西化為自己的知識(shí)，懂得運(yùn)用才能將學(xué)到的東西學(xué)以致用，教師懂得培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)才是授人以漁，而非是授人以魚。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)候的核心素養(yǎng)的方法是非常重要的，如通用技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)科中的主旨及發(fā)展相關(guān)性來(lái)教學(xué)。技術(shù)學(xué)科在于創(chuàng)造、運(yùn)用，教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主能力，基于實(shí)踐教學(xué)，而非照本宣科。教師要懂得充分利用資源、解放思想、加強(qiáng)溝通，開展校內(nèi)外的實(shí)踐性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的非直接學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式

教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)富有激情，能融會(huì)貫通地講解書本上的知識(shí)以致將來(lái)學(xué)以致用，并且應(yīng)學(xué)會(huì)在平淡的知識(shí)中挖掘?qū)W生的潛力和自主思維，讓其能將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)更大的平臺(tái)去實(shí)踐，只有這樣我們的教學(xué)課堂才能更有魅力去吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通用技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容涉及廣泛，但是核心素養(yǎng)萬(wàn)變不離其宗，廣泛運(yùn)用本科相關(guān)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，多利用學(xué)校資源進(jìn)行理論知識(shí)實(shí)踐豐富學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

四、重構(gòu)高中通用技術(shù)課程的要素及作用

對(duì)于目前高速發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流了，所以，重新更改教學(xué)方式是一個(gè)必定會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程，同時(shí)國(guó)家也更迫切地需求更多擁有創(chuàng)造性能力的人才，而學(xué)校則是這些人才的搖籃。

1.如何重構(gòu)高中通用技術(shù)課程

重構(gòu)在于顛覆、改革、創(chuàng)新，而一門課程乃至學(xué)科的重構(gòu)在于學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的改變。我國(guó)一直以來(lái)主要的教學(xué)方式屬于應(yīng)試教育，重理論而輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)而輕作用。所以我們要改變這一教學(xué)方式，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手創(chuàng)作能力、社會(huì)實(shí)踐能力，而通用技術(shù)課程在于圍繞技術(shù)核心來(lái)改變，將大部分的書本式教學(xué)時(shí)間改為實(shí)地動(dòng)手實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而非是紙上談兵。

2.重構(gòu)高中通用技術(shù)課程的意義

多年以來(lái)，我國(guó)各大新聞媒體有傳出某某重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后無(wú)法適應(yīng)從而找不到工作，這便是應(yīng)試教育的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育缺少實(shí)踐，而目前社會(huì)更新迭代的速度太快，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的變化，所以改變教學(xué)方式勢(shì)在必行。高中通用技術(shù)課程更是如此，在信息高速發(fā)展時(shí)代，技術(shù)的變更異常快速，所以學(xué)校在教理論課程的同時(shí)需要讓學(xué)生接觸實(shí)物來(lái)補(bǔ)充在學(xué)校所學(xué)不到的知識(shí)，在校期間的實(shí)踐加長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)將使得學(xué)生更好更快地融入新的工作和生活。

3.高中通用技術(shù)課程重構(gòu)目標(biāo)

在未來(lái)我們將需要更多全面性的人才、有創(chuàng)造力的人才，而區(qū)別于應(yīng)試教育的教學(xué)方式其能更好地培養(yǎng)學(xué)生的這些特質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生善于探索的思維方式，能讓學(xué)生更好更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便解決問(wèn)題，讓學(xué)生接觸更多的新鮮事物，能開闊學(xué)生的眼界，在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中運(yùn)用更多更為廣泛的資源及知識(shí)，能給學(xué)生的創(chuàng)新帶來(lái)更廣的運(yùn)用空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力和默契性，能讓學(xué)生在今后的工作中有更多的確定性因素。

從長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看，“通用技術(shù)課程”的實(shí)用性、價(jià)值以及對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)具有較為明顯的影響。區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，其能讓學(xué)生更具有創(chuàng)新能力和更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，更加適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的時(shí)代。

同時(shí)通用技術(shù)課程作為新課程的一大亮點(diǎn)，作為素質(zhì)教育的一個(gè)有效的組成部分，課程實(shí)施過(guò)程中的有效性和及著重程度決定著新課程實(shí)質(zhì)效果的成敗，也決定著素質(zhì)教育的實(shí)施是否真正到位。而作為主體的各教育部門、學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)合理、科學(xué)地看待新課程，更新自己的教育觀念，共同促進(jìn)通用技術(shù)課程的有效實(shí)施和大力發(fā)展。

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編輯 王彥清