有關(guān)初中科學(xué)推斷題的解題技巧研究

沈金杯

摘 要：推斷題是初中科學(xué)教學(xué)中的常見題型。要想準(zhǔn)確而高效地解答推斷題，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生具備敏捷而縝密的思維能力，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。因此，很多學(xué)生在面對(duì)推斷題的時(shí)候往往錯(cuò)漏百出、一籌莫展。針對(duì)這種情況，針對(duì)初中科學(xué)推斷題的解題技巧展開研究與探索，力求幫助學(xué)生掌握解答推斷題的思路與規(guī)律，提高解題速度與準(zhǔn)度。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);推斷題;解題技巧

本文選擇初中科學(xué)學(xué)科的典型例題，對(duì)于初中科學(xué)推斷題的解題技巧加以梳理與總結(jié)，力求通過本文的論述，幫助學(xué)生攻克推斷題的各項(xiàng)障礙，提高推斷題的解題效率。

一、善于審題

初中科學(xué)中的很多推斷題是以文字?jǐn)⑹龅男问匠尸F(xiàn)的。這就要求學(xué)生具備良好的審題能力，能夠通過文字閱讀迅速找到解題的“關(guān)鍵詞”。同時(shí)，圍繞“關(guān)鍵詞”進(jìn)行合理的思維發(fā)散，理清題目在字里行間透露出來的邏輯關(guān)系。如此一來，學(xué)生就能夠抽絲剝繭，從題目所給的文字信息中抽象出核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快速而準(zhǔn)確地解題。

例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡的條件”的時(shí)候，有如下一道習(xí)題：如下圖所示，M是一個(gè)平放在水平桌面的木塊，兩邊在細(xì)線牽引下分別與滑輪和吊盤連接起來。如果在左面托盤中放入質(zhì)量為G的砝碼，右面托盤中放入質(zhì)量為2G的砝碼，則木塊M以速度V向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，如果右面托盤的砝碼保持不動(dòng)，木塊M以速度2V向左進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，則可以判斷左邊砝碼的重量為____（托盤重量及繩子和滑輪之間的摩擦力忽略不計(jì)）。

針對(duì)這種題型，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“化繁為簡”的審題方法。在本題中，教師可以要求學(xué)生以表格方式討論兩種情況的共性特征。學(xué)生通過列表格，能夠?qū)?fù)雜的文字信息以簡單直接的方式呈現(xiàn)出來，也就一目了然地發(fā)現(xiàn)，第一種情況下，向右的力為3G。而第二種情況中，只有向左的力等于向右的力，木塊M才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)。因此，向左的力，也就是左托盤的砝碼重量需要3G?？梢?，要想快速而準(zhǔn)確解答推斷題，需要學(xué)生不僅具備良好的文字理解能力，還需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力，能夠順利理清文字隱含的關(guān)鍵信息及內(nèi)在邏輯，從而在發(fā)現(xiàn)共性或特性的過程中，找到解題思路，得出答案。

二、善于破題

初中科學(xué)推斷題中的很多題目都是采用“連環(huán)套”的提問模式，學(xué)生只有在一環(huán)扣一環(huán)的已知條件中找到最容易“突破”的一環(huán)，率先解決一部分可以解決的問題，才能以此為助力，一層一層撥開“迷霧”，解決更多的問題，最終將全部答案都求解出來。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)”的時(shí)候，有如下推斷題：下面是A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

1.A+B→C+H2O

2.C+KOH→D（藍(lán)色）+E

3.B+D→C+H2O

4.E+BaC12→F（白色，不溶于稀硝酸）+KC1

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上所給的變化關(guān)系，嘗試推斷六種物質(zhì)的化學(xué)式。

在這道推斷題中，給了四個(gè)線索，然而，學(xué)生只有率先找到“突破口”，才能使解題步驟有所推進(jìn)。那么，“突破口”在哪里呢？在4條線索中，只有第4條中，學(xué)生可以通過之前學(xué)過的復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)判斷出F中含有Ba，且受到括號(hào)內(nèi)內(nèi)容的提示，可以推斷出F是BaSO4。在推斷出F是哪種物質(zhì)之后，學(xué)生再以此為依據(jù)進(jìn)行逆推，就能夠逐個(gè)推斷出其他物質(zhì)的方程式?？梢姡绻つ窟M(jìn)行推斷，顯然是無法獲得真正的解題思路和解題方法的，反而會(huì)使解題陷入“瓶頸”，無法進(jìn)行。只有善于在眾多解題線索中尋找最容易突破的內(nèi)容，得出最淺顯、最易得的結(jié)論，才能使解題順利進(jìn)行下去，完成解題步驟、得出預(yù)期答案。

三、善于解題

初中科學(xué)教學(xué)中所涉及的推斷題的題型十分豐富，有文字?jǐn)⑹鲂?、?shù)字計(jì)算型、實(shí)驗(yàn)推理型等。學(xué)生要善于針對(duì)不同的題型，應(yīng)用不同的解題策略，才能快速而準(zhǔn)確地解決問題、得到答案。

例如，在學(xué)習(xí)“電與電路”的時(shí)候，電路的識(shí)別與判斷，是常見題型。其中，有下面一道題目：在下面的電路中，電壓表V1所顯示的數(shù)值為3V，V2所顯示的數(shù)值為4V?，F(xiàn)在，要把燈泡L1和L2進(jìn)行對(duì)調(diào)，而其他元件位置保持不變。此時(shí)，其中一只電壓表所顯示的數(shù)值為5V，那么請(qǐng)問，電源電壓是多少？

在解這道題的時(shí)候，需要經(jīng)歷多個(gè)思考步驟。此時(shí)，就需要學(xué)生能夠保持清晰的思維邏輯，一步一步對(duì)題目進(jìn)行推衍和判斷：首先，通過閱讀電路圖可以確定，L1、L2和L3是串聯(lián)的關(guān)系，那么，由此可以判斷，電壓表V1顯示的數(shù)值是L1和L2的總電壓，而電壓表V2顯示的數(shù)值是L2和L3的總電壓。接下來，當(dāng)L1和L2對(duì)換位置的時(shí)候，我們重新觀察電路圖可以發(fā)現(xiàn)，L1、L2和L3仍是串聯(lián)的關(guān)系，也就是說，電壓表V1顯示的數(shù)值仍是L1和L2的總電壓，而電壓表V2顯示的數(shù)值仍是L2和L3的總電壓。因此，可以得出一個(gè)結(jié)論：V1的顯示值是不變的，而V2的顯示值改變。接下來，運(yùn)用歐姆定律就可以列出方程式并進(jìn)行求解。

總之，本文選擇初中科學(xué)學(xué)科中常見的幾種題型，嘗試從“審題”“破題”和“解題”三個(gè)方面，對(duì)于初中科學(xué)推斷題的解題技巧加以梳理與總結(jié)。希望能夠?yàn)閺V大教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒與參考，從而提高初中科學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許潔.數(shù)學(xué)思想方法在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 高 瓊