人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透策略

鄭峰文

摘 要：我國(guó)受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，導(dǎo)致在教育中對(duì)成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)人文精神的重視程度。在高中語(yǔ)文教育中也不例外，由于部分教師還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教條式、死記硬背等方式來進(jìn)行教學(xué)，不能滿足高中課堂的需要，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，其中最重要的問題是忽視人文精神教育。基于人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中教學(xué);滲透

在我國(guó)教育中，語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科教育，它的特點(diǎn)是將人文性和工具性結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人文精神有所加強(qiáng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行教授，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。在國(guó)家素質(zhì)教育和新課改的背景下，人文精神教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的思想也愈發(fā)重要。怎樣把人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中成了教師教學(xué)中的重要目標(biāo)。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的重要作用

以人為本是人文精神教學(xué)中最根本的理念，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)的同時(shí)還對(duì)學(xué)生有所尊重。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)還是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的場(chǎng)所。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生最大限度地提升其人文精神及素質(zhì)，需要教師在教學(xué)過程中采用具有針對(duì)性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并加以適當(dāng)引導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際交流日趨發(fā)展，大量不良文化的傳入對(duì)于防范意識(shí)較弱的高中生來說，其心智與辨識(shí)度都太不成熟的情況下，極易受其不良影響。比如，大部分學(xué)生對(duì)外國(guó)明星及外國(guó)文化過于迷戀，導(dǎo)致其過分注重外國(guó)節(jié)日，卻對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日毫不關(guān)心，導(dǎo)致其價(jià)值觀和人生觀不能正確樹立。對(duì)于學(xué)生來講，高中階段是其學(xué)習(xí)的重要階段，同樣也是其正確認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的重要階段。因此，在高中教學(xué)中，教師一定要正確對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生形成良好的生活作風(fēng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還需要注重學(xué)生心靈的培養(yǎng)，重視人文精神的教育，使其成長(zhǎng)為身心健康的高素質(zhì)人才，有助于促進(jìn)精神文明建設(shè)及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。此外，由于高中語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性，其包含的不同內(nèi)容導(dǎo)致人文精神不盡相同，因此，在教育過程中需要教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行，這樣有利于保證學(xué)生高質(zhì)量地接受人文精神的教育，促使人文精神快速滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

1.人文精神在教材中的有效滲透

人類各種精神文化體現(xiàn)即人文精神，以人為本是其最重要的理念。課堂的人文性體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)人文精神的重視。高中語(yǔ)文教材的選擇也是根據(jù)人文精神進(jìn)行的，其中的文學(xué)作品也都具有人文特征，包括對(duì)人生經(jīng)歷的描寫，對(duì)人類情緒的表達(dá)等都能使學(xué)生充分體會(huì)生命的意義，通過高中文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確樹立其價(jià)值觀以及如何判斷善惡，同時(shí)對(duì)自己以及社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文還能激發(fā)學(xué)生的優(yōu)良品格。因此，在高中語(yǔ)文教材中有效地滲透人文精神，不僅有利于學(xué)生生活能力的提高，還有利于其正確地認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的正確位置。

2.人文精神在教師教學(xué)中的有效滲透

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式中的不足，除了注重學(xué)生的考試成績(jī)以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)加以重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于組織和引導(dǎo)的位置，只有教師注重人文精神在教學(xué)中的滲透，才能使學(xué)生對(duì)人文精神加以重視。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重自身人文價(jià)值的提升，并以此為基礎(chǔ)，正確培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值觀。教師通過在課堂上對(duì)人文精神的注重，利用多種優(yōu)化的教育模式促使學(xué)生了解人文精神的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)人文意識(shí)。另外，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)能力應(yīng)該更加重視，對(duì)教師開展定期的人文培訓(xùn)，例如采用人文教學(xué)講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師自身的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

3.人文精神在學(xué)生評(píng)價(jià)中的有效滲透

學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是教學(xué)過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，從中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀是否得以形成。在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中若僅僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生是非常片面的，由于學(xué)生的具體情況不同，以此種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)只會(huì)導(dǎo)致功利主義的形成。因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察和詢問，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。此外，還要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有一定的促進(jìn)作用，使其全面發(fā)展。

綜上所述，人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，除了能推行國(guó)家素質(zhì)教育以外，還可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在我國(guó)目前高中語(yǔ)文教學(xué)中必須要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的人文精神教育，不僅可以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，而且能夠進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

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