關(guān)于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式分析

劉彩霞

摘 要：生物課程在高考中是一門考試科目，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要關(guān)注到這個(gè)要點(diǎn)，通過合理的方法，對(duì)生物教學(xué)展開創(chuàng)新，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。從實(shí)際來講，合作學(xué)習(xí)這種模式近年來得到了快速發(fā)展，應(yīng)用逐漸增多。對(duì)此，首先分析合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與價(jià)值，然后探討合作學(xué)習(xí)模式在高中生物課程中的具體應(yīng)用措施，希望可以給高中生物教師一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);內(nèi)涵價(jià)值;應(yīng)用措施

長(zhǎng)期以來，高中生物教學(xué)，都局限于學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)之中。也就是在課堂上，一個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生，都是以自身個(gè)體作為學(xué)習(xí)主體，各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少合作與交流。這種孤軍奮戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)模式，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)效果。因此，提出了合作學(xué)習(xí)的模式，以合作的方式代替以往的單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)。作為生物教師，就應(yīng)該對(duì)該種模式展開有效研究，將其切實(shí)引入到課堂之中，為高中生的發(fā)展進(jìn)步注入動(dòng)力。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與價(jià)值

所謂的合作學(xué)習(xí)模式，其實(shí)就是指學(xué)生之間通過彼此合作展開共同學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來說，學(xué)生以前是一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)，就是幾名學(xué)生一起學(xué)習(xí)，彼此之間相互分享學(xué)習(xí)情報(bào)、交換彼此掌握的知識(shí)和方法。這樣的一種模式，具有顯著的教學(xué)價(jià)值，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以更加快速地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以吸收其他學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于高中生物教學(xué)來講，實(shí)施合作教學(xué)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)該對(duì)此引起重視。而在具體的實(shí)踐中，也需要關(guān)注到合作教學(xué)模式的幾個(gè)要點(diǎn)，不然可能無法取得良好的教學(xué)效果。第一，要合理劃分學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，生物水平和學(xué)習(xí)能力都有高低差異，如何分組就成了一個(gè)難題。對(duì)于生物教師來講，要想合作學(xué)習(xí)取得理想效果，就必須要結(jié)合班級(jí)實(shí)情，合理實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的劃分。第二，要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，一般是以綜合性任務(wù)作為載體，任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。第三，要有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保合作學(xué)習(xí)有效開展。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要發(fā)揮自身的作用，對(duì)各個(gè)小組加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物課程中的具體實(shí)施

（一）合理劃分生物合作學(xué)習(xí)小組

實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本前提，就是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。具體來講，要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分，需要關(guān)注到以下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，高低搭配。所謂的高低搭配，是指將生物素養(yǎng)水平高低不同的學(xué)生搭配起來，組成小組，這樣高水平的學(xué)生可以對(duì)低水平學(xué)生形成一種帶動(dòng)作用，推動(dòng)低水平學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。第二，控制人數(shù)。合作學(xué)習(xí)的開展，需要對(duì)小組人數(shù)合理把控，不能太多也不能太少。根據(jù)實(shí)際來講，4人小組是最適宜的。從范圍來講，不能超出3～5人的范圍，否則會(huì)明顯降低合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在劃分學(xué)習(xí)小組之后，就需要對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)，要體現(xiàn)出綜合性，也就是要由幾個(gè)不同的子任務(wù)組合而成。同時(shí)，不同子任務(wù)之間，應(yīng)該保持一定的難度差異，對(duì)應(yīng)小組中不同學(xué)生的生物能力水平。比如，在教學(xué)“減數(shù)分裂”的時(shí)候，就可以從減數(shù)分裂的概念理論整理、減數(shù)分裂的流程構(gòu)建、減數(shù)分裂圖示等方面出發(fā)，分別設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建子任務(wù)。

（三）指導(dǎo)各個(gè)小組開展合作學(xué)習(xí)

劃分小組和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，都屬于合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備階段。在做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)工作的基礎(chǔ)上，就需要切入課堂的正式學(xué)習(xí)。首先，教師需要將涉及的綜合任務(wù)引入課堂，同時(shí)引導(dǎo)各個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配，要求學(xué)生根據(jù)自身的生物能力水平，選擇對(duì)應(yīng)的子任務(wù)。其次，指導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)開展。拿到具體的子任務(wù)之后，就可以讓各個(gè)小組的學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這一過程中，教師需要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)于出現(xiàn)困難的學(xué)生，要及時(shí)指導(dǎo)，幫助其突破困難。最后，在小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生完成子任務(wù)之后，就要學(xué)生彼此之間交換學(xué)習(xí)情報(bào)，分享各自的學(xué)習(xí)情況，整合小組的學(xué)習(xí)成果。

（四）展開小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在每個(gè)小組完成合作學(xué)習(xí)之后，就需要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，需要讓各小組進(jìn)行自評(píng)。每個(gè)學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，小組成員之間再相互評(píng)價(jià)，得出小組評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，教師根據(jù)對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體觀察，以及各個(gè)小組整理出來的學(xué)習(xí)成果，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。最后，整理學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)涉及的生活知識(shí)強(qiáng)化講解，消除學(xué)生的知識(shí)短板。

在高中生物課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生合理劃分小組，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有效展開合作學(xué)習(xí)，并通過評(píng)價(jià)補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)短板。

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編輯 張佳琪