巧用教材添錦繡 促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)

陳永堅(jiān)

摘 要：課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書(shū)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本。“學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！睂W(xué)生利用好部編版的道德與法治教材資源，不僅關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，而且影響著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的形成和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生充分使用好道德與法治學(xué)科課本這個(gè)“本本”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀課本和使用課本的能力，提高閱讀、識(shí)記、理解、分析、運(yùn)用等綜合能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課本;學(xué)法指導(dǎo)

2019年中考，全國(guó)考生首次迎來(lái)道德與法治科目的考試，往年的思想與品德考試退出歷史舞臺(tái)。本文結(jié)合2019年全國(guó)部分中考題，從探討如何整合優(yōu)化教材資源，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)等角度出發(fā)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

學(xué)法指導(dǎo)一：遷移每單元每課的主題活動(dòng)

初中七、八、九年級(jí)，共有6本道德與法治課本，共計(jì)23個(gè)單元，23個(gè)主題活動(dòng)。我們知道，主題探究活動(dòng)的目的在于突出研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化、體悟知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。對(duì)這些小課題、大作業(yè)，我結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通盤(pán)考慮對(duì)它們做了知識(shí)的遷移。

遷移就是從課本延伸發(fā)展，向外擴(kuò)充，從已知到未知，從知之甚少到知之甚多，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬，增加新的知識(shí)領(lǐng)域。但必須明確：遷移的基點(diǎn)是課本，而不是“另起爐灶”“獨(dú)辟蹊徑”。只有這樣，才能扣住《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《青少年法治教育大綱（2016年版）》的要求，才能適應(yīng)和對(duì)接好中考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而這6本道德與法治課本的23個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)，每課的探究形式共涉及“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等。由于教學(xué)的實(shí)際，我們不可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所有的主題活動(dòng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要巧妙創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，立足學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)有效、高效。

2019年北京中考第26（1）題以中華人民共和國(guó)成立70周年為背景，通過(guò)一系列數(shù)據(jù)展現(xiàn)了70年來(lái)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生在感受中華人民共和國(guó)砥礪奮進(jìn)的光輝歷程中思考我國(guó)的制度的優(yōu)越性，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。第26（2）題以勞動(dòng)贊歌為背景，通過(guò)展現(xiàn)不同勞動(dòng)者為社會(huì)發(fā)展所作貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值，尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，樹(shù)立勞動(dòng)光榮而幸福的情感，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為“未來(lái)的勞動(dòng)者”要具有奮斗精神。仔細(xì)研究我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此題可以從九年級(jí)課本第一單元“探究與分享”“拓展空間”中找到影子，它也可以說(shuō)是第一單元第一課引導(dǎo)語(yǔ)的延伸。所以在新課授課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位，通過(guò)收集我們身邊的衣、食、住、行、用等變化，曬曬身邊的小幸福，讓學(xué)生真正感悟祖國(guó)的富強(qiáng)，全面深化改革的必要性。

學(xué)法指導(dǎo)二：重視“引言”──注意前后兩課之間的聯(lián)系

部編版的教材，單元導(dǎo)語(yǔ)、課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有思想性，既能貼近學(xué)生、引發(fā)興趣和渴望，又簡(jiǎn)潔明確，對(duì)學(xué)生的思維有一定沖擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象或問(wèn)題的反思。這些引言既概括了該單元該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該單元該課與前一個(gè)單元和課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

例如，八年級(jí)上冊(cè)課本第一課《豐富的社會(huì)生活》的引言：“人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)。我要主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展。投身社會(huì)的過(guò)程，也是我們走向成熟的過(guò)程?！?/p>

這段引言向我們講述了三層意思：第一，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì);第二，我要主動(dòng)投身社會(huì);第三，投身社會(huì)對(duì)我們成長(zhǎng)的影響。這三層意思言簡(jiǎn)意賅地概括了該課的主要內(nèi)容和要求，因此，我們不要忽視每一課的引言。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)引言進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和運(yùn)用，使學(xué)生在宏觀上更明確知識(shí)板塊之間的聯(lián)系。

如，2019年長(zhǎng)沙中考第15題設(shè)問(wèn)“結(jié)合上述材料，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)校組織開(kāi)展學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性?！贝嗽O(shè)問(wèn)考查的是八年級(jí)上冊(cè)第一課“參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義”這一知識(shí)點(diǎn)。如果考生懂得靈活地運(yùn)用第一課引言的句子做答案的小結(jié)，“我要主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展。投身社會(huì)的過(guò)程，也是我們走向成熟的過(guò)程?！边@樣，學(xué)生在組織答案時(shí)會(huì)有更多思維、更多角度，言之成理，不至于答案千篇一律了。

學(xué)法指導(dǎo)三：梳理、比較、運(yùn)用課本正文知識(shí)點(diǎn)

初中階段6本道德與法治課本，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，以學(xué)生具體而復(fù)雜的生活為起點(diǎn)，將各個(gè)資源的內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織編排等的目標(biāo)聚焦于道德價(jià)值觀的探討，引導(dǎo)師生一同發(fā)掘并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，采取以價(jià)值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動(dòng)后用正文進(jìn)行引導(dǎo)。正文語(yǔ)言清新優(yōu)美，言簡(jiǎn)意賅，平和而有力量，體現(xiàn)出討論與對(duì)話的姿態(tài)，有開(kāi)放性和思想張力，有價(jià)值方向而不失公允。

每年中考題，沒(méi)有哪一道不是知識(shí)比較、梳理和運(yùn)用的結(jié)晶?；钣媒滩牟皇撬揽薪滩模嵌啻螌?duì)教材的“開(kāi)發(fā)和利用”，以達(dá)到充分利用現(xiàn)有教材有限資源的目的。特別是過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題更能促使學(xué)生積極探究問(wèn)題情景，教師大膽地鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，才能靈活創(chuàng)新。所以在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生這樣重視課本的正文：

1.重視正文知識(shí)中包含的學(xué)科術(shù)語(yǔ)，正確理解基本的事實(shí)、概念、原理和方法。并能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決社會(huì)生活，特別是學(xué)生和社會(huì)生活等方面的一些相關(guān)問(wèn)題。

2.正確理解和運(yùn)用正文文字中概括、總結(jié)的語(yǔ)句，特別注意段落的第一句或最后一句話，并能用這些語(yǔ)句準(zhǔn)確地描述或表達(dá)材料結(jié)果或啟示，更注重培養(yǎng)學(xué)生靈活地從正文的現(xiàn)成語(yǔ)句組織答案，進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，使自己的答案具有一定的跨度和綜合性。

3.理解所學(xué)段落和段落之間的內(nèi)容聯(lián)系，并能運(yùn)用正文知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行初步的探究性研究，打破頭腦中的思維定勢(shì)，并從“是什么、為什么、怎么做”這三個(gè)角度去把握。培養(yǎng)學(xué)生在答題時(shí)認(rèn)真布局謀篇，而不是簡(jiǎn)單地堆積和羅列知識(shí)要點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)四：分析、理解、深究輔助小欄目和插圖

中考試題材料的選用具有多樣性，一般以文字材料為主，同時(shí)出現(xiàn)圖表、圖畫(huà)、新聞?wù)掌?，由這些文字材料、圖表、圖畫(huà)、各種數(shù)據(jù)、符號(hào)等構(gòu)成試題情境。材料的選定有許多時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象等。如，2019年廣西北部灣中考第18題漫畫(huà)《獲刑》、齊齊哈爾市第29題漫畫(huà)《垃圾分類(lèi)》、吉林省中考第14題《外賣(mài)小哥送餐》等，這些中考題都在不同程度上要求考生對(duì)漫畫(huà)中的人物言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，談啟示、原因或說(shuō)明。所以，在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智，擴(kuò)展、深化、遷移所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生思想中的熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)和盲點(diǎn)，對(duì)課本中的相關(guān)鏈接、資料卡、名言諺語(yǔ)、插圖等輔助小欄目進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，圍繞“是什么、為什么、怎么做”分析、理解、深究。

道德與法治課本中提供教學(xué)活動(dòng)所需資源，如介紹有關(guān)事例和資料等，所用材料新穎、典型、有趣，富于思辨性，與學(xué)生時(shí)空相近、心理相容。但它們都是表象的、現(xiàn)成的、靜止的，這就要求我們要通過(guò)深入挖掘來(lái)領(lǐng)會(huì)和了解其中的深層內(nèi)容、內(nèi)在意義和隱含信息。例如，2019年全國(guó)各地中考選擇題中，很多設(shè)問(wèn)都出現(xiàn)了“說(shuō)明、做法、因?yàn)?、警示、告訴、應(yīng)該、反映了、行為屬于、證明、表明”等表述。這些表述都是對(duì)材料的分析、理解、判斷，雖然考查內(nèi)容不同，但是這些題型設(shè)問(wèn)，與六冊(cè)課本里的典型例子設(shè)問(wèn)提法如出一轍。如八年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)材料設(shè)問(wèn)“我們從中得到怎樣的警示？”九年級(jí)上冊(cè)第88頁(yè)材料設(shè)問(wèn)“起草一份環(huán)保倡議書(shū)，傳播你的環(huán)保理念。”九年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)材料設(shè)問(wèn)“談?wù)勎覀儜?yīng)該如何看待這些貿(mào)易爭(zhēng)端?！钡?，顯然這些都是很好的范例。如果我們以此為例，再對(duì)課本中存在的所有材料和圖片進(jìn)行由淺入深的分析理解，甚至是引導(dǎo)學(xué)生利用課本中現(xiàn)有的資料進(jìn)行編題，自己進(jìn)行答題訓(xùn)練，即使與中考不能直接對(duì)號(hào)，也會(huì)給考生提供分析、理解、深入的“例子”，產(chǎn)生好像見(jiàn)過(guò)練過(guò)之感，臨場(chǎng)也就不會(huì)感到為難棘手。

學(xué)法指導(dǎo)五：利用空白欄補(bǔ)充老師講授的重點(diǎn)、盲點(diǎn)和誤區(qū)

在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每?jī)?cè)課本的封頁(yè)封底和課本每頁(yè)的空白欄往往不知所用，有的學(xué)生甚至在上面畫(huà)畫(huà)打發(fā)時(shí)間，不知道每頁(yè)課本對(duì)我們都是“寸土寸金”。因此，在教學(xué)中我一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)這些空白欄的重要性，及時(shí)把有價(jià)值的、教材所無(wú)法包含或所未直接給出的資料在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與提高。我要求學(xué)生記錄的要點(diǎn)主要有：（1）上課時(shí)所講的重點(diǎn)知識(shí)筆記和知識(shí)點(diǎn)間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系;（2）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、突破難點(diǎn)的思路和方法;（3）在分析過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項(xiàng)。此外，還要記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來(lái)極大的方便。不提倡學(xué)生記錄典型例題和剖析，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生答題的依賴和思維的惰性。

通過(guò)巧用課本資源，學(xué)生的閱讀能力也相應(yīng)要由注重精讀轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運(yùn)用，由注重文本內(nèi)容理解接受能力轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本傳遞的各類(lèi)信息的審視闡釋能力。“教材不是封閉的，而是開(kāi)放的;不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的;不是終結(jié)性的，而是過(guò)程性的?！笨傊?，分析教材的特點(diǎn)，探究命題趨勢(shì)，將有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方向。中考取得好成績(jī)沒(méi)有捷徑可走，需要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，逐步形成各種技能，再加上科學(xué)有效的思維方法和解題技巧，我們就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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