“三四四三”與“和諧互助”讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動

王丙倫

摘 要：數(shù)學(xué)新課標強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，凸顯學(xué)生的自主性、主體性。為了進一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，有效落實新課程理念與新泰市教研室下發(fā)的“三四四三”教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂效率，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：和諧互助;自主;主體;自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中的和諧互助，其切入點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被良好地激發(fā)出來，積極主動地投入對知識的快樂學(xué)習(xí)中。因此，根據(jù)我校學(xué)生特點，參考諸多教育界同仁的經(jīng)驗，開發(fā)出適合我校學(xué)生發(fā)展的“和諧互助”教學(xué)模式，突出和諧互助在提升師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的作用，在初步的試行中取得了一定的成績。

一、“和諧互助”教學(xué)模式的提出

一堂課是否成功，效率如何？主要表現(xiàn)于教師對本節(jié)課的課堂駕馭能力和學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)力和認知力。實際上，教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是雙重高效的。葉圣陶先生就反對在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)科知識講得細而又細、多而又多，沒有一丁點的遺漏，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一絲一毫的問題，而主張在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多的問題，促使學(xué)生的認識向縱深發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，學(xué)會合作，讓學(xué)生既體會學(xué)習(xí)的過程，又享受學(xué)習(xí)的結(jié)果，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！昂椭C互助”教學(xué)模式正是從上述理論出發(fā)，全過程都讓學(xué)生參與，互相幫助，共同進步，促進學(xué)生的自主全面和諧發(fā)展。

二、“和諧互助”教學(xué)模式實施的原則

首先，教師要堅持以學(xué)生為主體的原則。通常我把班級學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生是“師傅”，另一部分學(xué)生是那些“師傅”的“徒弟”?！皫煾怠焙汀巴降堋钡姆峙?，不只是按照考試成績來劃分的。教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品德行為等。同桌之間，優(yōu)秀的是“師傅”，較弱的是“徒弟”?！皫煾怠倍酱俟芾怼巴降堋睂W(xué)習(xí)，培養(yǎng)“徒弟”好的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過“師傅教徒弟”“師傅練徒弟”，最終實現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師要堅持循序漸進的原則。要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，除了積極性之外，更要具有較強的問題意識。學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，自主交流，啟動思維，幫助學(xué)生解決舊問題的同時，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生新的問題。這些問題要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深，以逐步深化提高。

三、“和諧互助”教學(xué)模式的構(gòu)建

要想讓學(xué)生能夠提出問題，就必須先發(fā)現(xiàn)問題。“和諧互助”教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運用，能強化學(xué)生的主導(dǎo)作用及其和諧互助。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的提問熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并主動通過合作探討等方式解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得精彩、教師導(dǎo)得精彩，師生互助共贏。

（一）建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動

師友通過“捆綁式”管理結(jié)成互助對子，促進了師友之間的交流，調(diào)動了師友的積極性。別人發(fā)言時虛心傾聽，記住要點。兩人意見有分歧時，需要拿出事實來證明自己見解的正確性?！盎ブ辈皇且獙W(xué)生舍棄獨立思考的能力，和諧互助課堂強調(diào)“獨立思考，互助學(xué)習(xí)”，教師要設(shè)計對學(xué)生自學(xué)有指導(dǎo)性作用的導(dǎo)學(xué)提綱和知識樹，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拉近了師生之間的關(guān)系，讓教師能更好地了解學(xué)生心理，從更全面的角度助力學(xué)生的發(fā)展。

（二）巧用師友評價，激勵開展互助

1.評價原則。堅持激勵、賞識、公正、發(fā)展的原則。

2.評價方式。采用師友自評、師友互評、師友共評、教師評、學(xué)校評的方式評選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友。

3.評價方法。采用當(dāng)堂激勵法、課后激勵法、作業(yè)激勵法、喜報短信激勵法、榜樣激勵法、優(yōu)秀師傅帶動法、綜合素質(zhì)評定激勵法、網(wǎng)絡(luò)溝通法、目標激勵法、評優(yōu)激勵法等。

“和諧互助”深刻地體現(xiàn)了雷鋒精神，寓思想于教育。和諧是一種狀態(tài)，是指師友在競爭與合作中全面發(fā)展;互助是一種品質(zhì)，是指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)?！昂椭C互助”是一種高效課堂學(xué)習(xí)的升華，是感性認識和理性認識的雙重課堂價值追求，學(xué)生在收獲知識的同時，其良好的思想品質(zhì)等方面也得到培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)了德智雙贏的理想“高效課堂”。

參考文獻：

[1]章玲君.用教學(xué)智慧營造靈動的數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：5.

[2]李強，單哲波.自主靈動，讓課堂充滿活力[J].中國農(nóng)村教育，2011（12）：15.

[3]時良忠.因勢疏導(dǎo)，讓課堂充滿生命的靈動[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（4）：5.

編輯 郭小琴