淺談“生本教育”理念在農(nóng)村中小學課堂教學中的作用與影響研究

胡曉俊 陳壯飛

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，新課標教學的主要目的是使學生在參與活動的過程中，認識對象的特征，通過這種方式獲得進一步的知識體驗。回顧傳統(tǒng)教學中的農(nóng)村中小學課堂教學，主要以教師填鴨式教學、學生被動學習為主，難以將素質(zhì)教育應(yīng)用其中。而現(xiàn)代化的生本教育是現(xiàn)代教育理念的關(guān)鍵，將其應(yīng)用于農(nóng)村中小學課堂教學中，是現(xiàn)代教育學的主要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學;課堂教學;影響研究

生本教學是一種現(xiàn)代化的教學方案，這種教學方式立足于我國本土，其中包含我國傳統(tǒng)文化的教學精髓，尤其是道家哲學中重自然和無為而治的理念。生本教學可以理解為以生命為本或以學生為本，這種教學是一種形式，也是一種方式，在許多地方的中小學中進行應(yīng)用，獲得了良好的成績，但在我國的農(nóng)村中學生教育中尚未得到良好的實行。

一、農(nóng)村學生的認知以及心理發(fā)展的特征

1.家庭教養(yǎng)方式存在偏差

父母在進行兒童教育時，一般可將其教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型或民主型。在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然其經(jīng)濟狀況得到了較大的改善，但大多數(shù)農(nóng)村人民的信仰存在明顯缺失，對學生教育偏向于放縱狀況。部分農(nóng)村學生的家長在教育過程中認為讀書多少跟人的成功基本沒有關(guān)系，需要多多賺錢，這才是人活在世上的主要方向。所以，大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長往往會外出打工，忽略了學生的教育，在這種狀況下學生也會受到影響，不重視自我發(fā)展。

2.學校教育不完善所產(chǎn)生的偏差

學校教育會對學生人格以及三觀產(chǎn)生極大的影響，而學校教育不僅僅是教會學生如何應(yīng)用相關(guān)知識，更重要的是教會學生如何與這個社會接軌。所以在學校中教師的思想品德、教學方式以及經(jīng)驗技巧等對學生的社會化和人格的發(fā)展來說產(chǎn)生的影響極大。但不可否認的是，我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教師的水平相較于城鎮(zhèn)中小學來說差距較大，教師理論知識和教學方案均較為缺乏，無法滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，所以也會影響學生的素質(zhì)教育效果。

3.同輩群體所產(chǎn)生的影響偏差

青少年的學習習慣與其接觸的環(huán)境和同齡人的狀態(tài)有極大的關(guān)系，而這種社會比較過程是學生建立自我形象和自我尊重的基礎(chǔ)。隨著小學生和中學生年齡的逐步增長，同輩人以及周圍環(huán)境對學生個體狀況產(chǎn)生的影響也在逐漸增大，在某種程度上同輩人產(chǎn)生的影響，甚至會超越家庭的影響。由于農(nóng)村地區(qū)學生能夠接觸的同伴范圍較為狹窄，因此大多數(shù)農(nóng)村學生都較為內(nèi)斂，不善于與他人接觸，學生在日常生活中表現(xiàn)為自主意識缺乏和厭學情緒較高。

二、農(nóng)村地區(qū)開展生本教育模式的主要方向

在開展教學時，相關(guān)教育人員需要明確農(nóng)村環(huán)境與城市環(huán)境的差異較大，所以在農(nóng)村地區(qū)貫徹生本教育理念，就需要尊重農(nóng)村學生的個體狀態(tài)和性格特征，這樣才能保證生本教學在應(yīng)用過程中的可行性和合理性。

1.教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念

在生本教育理念中，教師需要充分調(diào)動學生的學習積極性。由于大多數(shù)農(nóng)村教師都較為樸實，具有吃苦耐勞的精神，因此可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的豐富條件，盡可能選擇教育實驗或?qū)嵺`活動，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，還能夠拓展學生的視野，使學生在學習過程中將學到的知識與生活相結(jié)合，增強學生的整體素質(zhì)和素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學模式和教學手段

在現(xiàn)代化的農(nóng)村地區(qū)學校教學中，信息化方面已經(jīng)與城市地區(qū)有了較高的一致性，但在教學方式和教學手段的選擇上，教師沒有注重農(nóng)村地區(qū)和城市在教育方面存在的差異性。在教學中，教師應(yīng)當充分與城市地區(qū)的先進教育相結(jié)合，并充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)教學的特點，這一理念可避免簡單復制城市化的素質(zhì)教育。例如在農(nóng)村地區(qū)，學生對自然和艱苦生活的體驗較多，但在視野和交流中受到一定的限制，所以在教學手段和教學方式的選擇上，需要盡可能將探究和合作交流作為主要的教學活動，并盡可能使課外實踐和課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣能發(fā)掘農(nóng)村中小學生的學習潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，盡可能提高其活動力并改善其交流能力。

3.應(yīng)用生本教學理念，評估學生的素質(zhì)

應(yīng)用生本教學理念對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，還能夠正確并客觀地評價學生，一方面能夠督促學生在日常生活中努力學習，另一方面也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在進行學校的教育管理和課堂教學時，需要避免過于功利化的教學目標設(shè)置，可選擇良好的激勵機制來促進學生的學習行為。在進行日常教學效果的評估時，首先應(yīng)當避免單憑學習成績對學生進行全面評估的弊端，盡可能與學生溝通，了解學生的長處，再對學生進行評價。例如有些學生其實是十分聰明的，但沒有掌握良好的學習方式，教師不可以單純根據(jù)學生的學習成績對其進行評價，可以根據(jù)學生的特點糾正其不良的學習行為和學習習慣，這種教育模式對于學生后續(xù)的成長和發(fā)展來說極為重要。

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編輯 郭小琴