基于核心素養(yǎng)下社會實踐活動在高中政治教學中的運用

雷云功

摘 要：當前，培育學生的核心素養(yǎng)已成為新課程改革的熱點，高中思想政治課是培育學生核心素養(yǎng)的基礎型課程。其中，社會實踐活動是思想政治學科核心素養(yǎng)培育的重要途徑。先講述運用社會實踐的重要性，以“開學第一課”為例，重點闡述了運用策略，通過課前感知與課中創(chuàng)設情境的手段，利用課堂實踐，提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);社會實踐活動;高中政治教學

思想政治課作為加強學生對我國政治觀念、法律法規(guī)的認知和認同的學科，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，可以更好地提升學生政治學科核心素養(yǎng)。高中政治課程作為實踐性強的學科，在實際教學中，主要有課中探究和課外實踐兩種形式。利用社會實踐可帶領學生深入社會，使其通過自我嘗試解決社會中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

一、核心素養(yǎng)下社會實踐活動在高中政治教學中運用的重要性

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。高中思想政治學科社會實踐活動的進行，以提升學生學科核心素養(yǎng)為原則，引導學生自主發(fā)展。在政治學科背景下，需要有計劃、有目的地開展實踐活動，將學生作為主體，并且在社會力量支撐下提升實踐活動的有效性。該活動也是政治教學的課外延伸，是課外和課內教學活動的結合，能夠將生活和教育結合。

高中政治學科的實踐活動與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關系。高中政治學科主要是以立德樹人為目標，讓學生樹立正確的價值觀、生命觀等，要求將政治理論知識與新時代中國特色社會主義建設實踐結合。因此，在實際教學中，需要帶領學生走進社會，使其多了解社會生活，提升對社會活動的參與能力，在實踐中增強愛國意識和社會責任感。同時，鼓勵學生多嘗試發(fā)現(xiàn)問題，構建探究動機，以便促進核心素養(yǎng)的提升，驗證學科知識的真理性，并且這也是對理論知識的延伸和擴展。社會實踐活動中，轉變學生的身份和地位，使其能夠理性分析，主動參與活動中，進而提高學生處理事務的能力。

二、核心素養(yǎng)下社會實踐活動在高中政治教學中的運用探究

本文以高中政治“開學第一課”為例，講述如何有效開展社會實踐活動。

（一）課前感知，體驗先行

在高中政治教學過程中，需要利用實踐活動，引導學生完全記憶與理解，并且在教育中應喚醒學生動手參與意識，使其能夠在“互動、體驗、參與”中獲得政治學科理論知識，繼而提升綜合素養(yǎng)。我國教育部門2017年對高中思政課程教學訂立新標準為：建立以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為主的活動型教學課程，力求將學生理論知識、實踐活動等結合。要多組織有關實踐活動，讓學生歷練，進而自主建立政治框架，填滿每一個小的脈絡，由此領悟更多情感與意識，自覺踐行社會主義核心價值觀。

例如“開學第一課”開始前，教師先利用假期，帶領學生開展社會活動和社區(qū)合作讓學生體驗基層管理方面的工作，如幫助孤寡老人，為其做家務等。教師利用此類教學，還可以進行“我參與，我體驗”社會實踐活動，在活動的過程中利用問卷和走訪調查等形式，提升活動實效性。在課堂上派代表走上講臺，為全班學生展示實踐過程中的調查信息和實踐感悟。通過此過程的設置，讓學生利用自身深刻的感悟，優(yōu)化社區(qū)中相關管理和服務。當學生報告結束后，教師以此為切入點，引導學生討論政治學科的相關內容，引導學生通過實踐感受理解并暢談學習政治的重要性和意義，從多個角度理解政治教學，最終完成本節(jié)課的教學任務，培育學科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設情境，分享觀念

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，仍然各有一個蘋果。但是如果你有一種思想，我有一種思想，我們交換，就會有兩種思想，在此基礎上還能有更多思想?！被诖?，教師要以核心素養(yǎng)為原則，實踐活動中教師多為學生創(chuàng)設思考和討論情境，讓學生有充足的時間和空間進行情感和思想上的交流，加深對政治知識的理解，提升核心素養(yǎng)。

如，高二年級學生邏輯思維和辯證思維能力還不夠強，在“生活與哲學”模塊教學中，因其內容較抽象，單純進行理論學習，學生很難掌握知識點。那么如何才能令難度較大的理論知識更容易被學生接受？基于此，作者曾經(jīng)開展了一次實踐活動，將教材后面的綜合探究內容前移，重新進行教學設計，建立“開學第一課”，先讓學生對知識有所感悟，激發(fā)其探究興趣。同時，利用課余時間，教師向學生推薦關于政治和哲學方面的材料，如《中國哲學大師的智慧》《圖說哲學》《哲學大師點人生》等，讓學生在閱讀的時候，探究其中蘊含的哲理，在書籍中選取學生印象較深的文章深入探究，在課堂中和同學、教師分享。有的學生在第一課堂中分享至理名言和寓言故事，在分享和探究中感悟人生哲理。然后利用政治課程中核心素養(yǎng)觀念和內容，探討“生活是什么”之類哲學問題。最后，教師和學生一同討論中西方哲學家闡述內容的論據(jù)和論點，進行更深層次的闡述，如我國道、儒、墨、法家崇尚的內容，西方國家各個時代的哲理內容等。站在不同的角度，分析不同時代和不同區(qū)域中的哲理觀念，以便促使學生以正確的觀念和眼光看待世界，重塑自我。

綜上所述，開展社會實踐活動是培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的有效途徑。教師要有新時代工匠精神，以新課程改革為契機，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學形式，落實立德樹人的根本任務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]石祥.高中政治思想教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點做法[J].科學咨詢（教育科研），2019（5）.

[2]許美花.核心素養(yǎng)下的高中思想政治學科教學策略[J].當代教研論叢，2018（10）.

注：本文系福建省中小學名師工作室專項課題《新課標下高中思想政治學科內容教學融合社會實踐活動的策略研究》的研究成果之一，課題編號：GZS191022。

編輯 李博寧