高校大學(xué)生資助育人工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

史亞輝 高秀麗

(德州學(xué)院，山東 德州 253023)

一、前言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)子也日益增多。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多原因的影響，高校大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困狀況在一定時(shí)期內(nèi)依舊存在。做好貧困生的資助育人工作，資助由于經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法入學(xué)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是教育公平的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，中央和地方政府出臺(tái)了相關(guān)資助政策，加大了財(cái)政支持的力度，資助形式也日益多樣，形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的多元化資助體系。這不僅在制度上保證了貧困大學(xué)生能繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，也促進(jìn)了高校教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

二、大學(xué)生資助育人工作中存在的問(wèn)題

在高校資助工作進(jìn)行的過(guò)程中，由于貧困生群體越來(lái)越多，監(jiān)督力度不夠等原因，資助育人工作在緩解貧困生經(jīng)濟(jì)困難，促進(jìn)校園和社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

(一)貧困生認(rèn)定過(guò)程缺少必要監(jiān)督，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一，認(rèn)定材料真實(shí)性有待商榷

目前高校貧困生評(píng)定和貧困等級(jí)劃分的普遍模式是評(píng)定小組根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表進(jìn)行主觀評(píng)定，評(píng)定方法不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)定依據(jù)存在差異性，主觀性較強(qiáng)。學(xué)生提交的認(rèn)定材料信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性缺乏監(jiān)督機(jī)制和認(rèn)定機(jī)制，存在弄虛作假濫竽充數(shù)現(xiàn)象，沒有做到精準(zhǔn)扶貧。

(二)資助方式存在注重物質(zhì)扶貧，缺乏育人功能

教育的根本任務(wù)是立德樹人，要把扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。單向的經(jīng)濟(jì)幫助和資金發(fā)放雖然能解決貧困生的部分經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但不利于培養(yǎng)他們自助、自主、自強(qiáng)品格的形成。此外貧困生易產(chǎn)生貧困自卑、孤僻、焦慮等心理，我們要有針對(duì)性的培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和健全人格，增強(qiáng)貧困生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助他們積極拓寬就業(yè)渠道和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生飲水思源，常懷感恩之心，回饋家庭、學(xué)校和社會(huì)，這是資助工作的落腳點(diǎn)和歸宿。

(三)資助育人工作師資力量薄弱，思政教育理論水平有待提高

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問(wèn)題，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。高校資助育人師資隊(duì)伍作為思政教育工作最直接的實(shí)施者和踐行者，其思政理論水平的高低直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)。目前各高校缺乏資助育人方面的專業(yè)教師，工作人員一般由其他專業(yè)教師兼任，導(dǎo)致思政教育達(dá)不到預(yù)期效果。

(四)資助育人工作缺乏長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，工作成效缺乏反饋機(jī)制

大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，提高資助水平是黨中央對(duì)資助工作的要求。資助育人工作是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)過(guò)程，對(duì)資助效果缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制。健全工作獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。

三、完善資助育人工作對(duì)策研究

(一)完善資助政策，健全運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制

1.完善國(guó)家資助和社會(huì)資助政策，健全相應(yīng)法律法規(guī)，加大宣傳力度，增加助學(xué)貸款比例，創(chuàng)新社會(huì)資助的形式。

2.建立信用機(jī)制和檔案信息庫(kù)，對(duì)學(xué)生虛假申請(qǐng)的行為記入誠(chéng)信檔案，同時(shí)問(wèn)責(zé)出具虛假信息的民政部門。

3.建立監(jiān)督審核機(jī)構(gòu)，建立全方位調(diào)查和宣傳渠道，并成立年級(jí)、學(xué)院、學(xué)校等多級(jí)審核機(jī)構(gòu)，同時(shí)實(shí)行貧困生認(rèn)定責(zé)任制。通過(guò)查閱檔案、訪談、抽樣調(diào)查、實(shí)地考察以及輿論監(jiān)督等多種有效手段，完善貧困生認(rèn)定程序，提高資助的精準(zhǔn)度，確保貧困生身份的準(zhǔn)確性和全面性[1]。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體等技術(shù)，開展學(xué)生資助工作，加強(qiáng)管理和監(jiān)督力度，推動(dòng)資助育人工作良性發(fā)展。

5.實(shí)行貧困生動(dòng)態(tài)管理制度，實(shí)時(shí)了解學(xué)生真實(shí)情況，對(duì)于突發(fā)家庭變故的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)認(rèn)定，同時(shí)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)學(xué)生取消貧困資助。

6.健全反饋機(jī)制，將評(píng)選結(jié)果進(jìn)行公示，對(duì)于結(jié)果有異議的學(xué)生可通過(guò)多種方式提出意見，進(jìn)行反饋復(fù)核，高校要加強(qiáng)對(duì)貧困生的后續(xù)管理和思政教育工作，及時(shí)把握和跟進(jìn)他們的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，資助部門應(yīng)定期抽取貧困生進(jìn)行走訪，了解受助貧困生的資助金使用情況，完善調(diào)查反饋機(jī)制。

(二)注重資助與育人相結(jié)合，加強(qiáng)貧困生感恩誠(chéng)信教育

1.重視貧困生的感恩教育，高校不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更要強(qiáng)化博愛之心，以實(shí)際行動(dòng)服務(wù)于社會(huì)[2]。

2.加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)發(fā)展，為貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建人生舞臺(tái)。

3.注重世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正向引領(lǐng)作用，將感恩和誠(chéng)信教育融入思政學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。

4.進(jìn)行挫折教育，從心理上、思想上、能力上引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生，幫助大學(xué)生積極面對(duì)生活中的磨難。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、自立自強(qiáng)、努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[3]。

(三)增強(qiáng)資助育人隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)能力

新時(shí)期在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，資助工作者要樹立新的工作理念，加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，以新興技術(shù)為工具，創(chuàng)新資助管理工作方式。高校要加強(qiáng)工作者的工作技能培訓(xùn)，采用定期進(jìn)修、遠(yuǎn)程授課等多種方式提升資助育人工作者的專業(yè)知識(shí)和技能，組建資助育人工作團(tuán)隊(duì)，定期分享經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)，打造一支理論知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。在工作過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變工作思路，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，探索切合實(shí)際的育人工作模式。

(四)建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)

完善思政教育評(píng)估體系，對(duì)資助育人工作建立長(zhǎng)效跟蹤督察機(jī)制，多個(gè)指標(biāo)定期對(duì)資助育人工作進(jìn)行評(píng)估。建立以實(shí)施情況作為資助育人工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，高?？擅磕暝u(píng)選本年度在資助育人工作中成績(jī)突出的院校和工作者，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以宣傳和推廣，提高工作者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)資助事業(yè)的主觀能動(dòng)性。

(五)發(fā)揮優(yōu)秀貧困生榜樣示范作用，加強(qiáng)輿論宣傳導(dǎo)向

樹立優(yōu)秀貧困生典型，開展自強(qiáng)之星、勵(lì)志之星等評(píng)選活動(dòng)，挖掘優(yōu)秀成功事跡，強(qiáng)化榜樣示范效應(yīng)，通過(guò)校園媒體、微信、宣傳欄、報(bào)告會(huì)等進(jìn)行宣傳報(bào)道，彰顯先進(jìn)模范的示范導(dǎo)向作用。發(fā)揮朋輩教育作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，在學(xué)生中形成趕幫超意識(shí)，逐步在校園內(nèi)營(yíng)造一種拼搏進(jìn)取的良好氛圍，幫助他們走出貧困陰影，提升資助育人效果。

(六)統(tǒng)籌多方資源，共創(chuàng)全員資助育人體系

馬卡連柯說(shuō)“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程?！眹?guó)家和社會(huì)應(yīng)有足夠的智慧和視野，調(diào)動(dòng)整合多方面、多維度的社會(huì)資源，贏得多方支持，形成教育合力，增強(qiáng)資助育人工作的實(shí)效性。在校內(nèi)充分調(diào)動(dòng)任課教師、行政人員等教職員工的責(zé)任意識(shí)，讓他們積極參與到學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，形成全員育人的新格局。在校外拓寬資助育人渠道，不斷和企業(yè)形成校企合作等互助模式，建立校外實(shí)習(xí)基地，提供校外實(shí)習(xí)崗位，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生資助育人工作任重而道遠(yuǎn)，需要國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)各界的鼎力支持。同時(shí)需要資助育人工作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新思路、積極探索、勇于實(shí)踐。把握精準(zhǔn)扶貧工作原則，將資助和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)掘貧困學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)展貧困學(xué)生的個(gè)性，從真正意義上解決貧困大學(xué)生的貧困問(wèn)題，促進(jìn)高等教育事業(yè)穩(wěn)定和諧發(fā)展。