小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摭談

秦靜娜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文科目中頗具分量的模塊，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在一定程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師將結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，革新教學(xué)理念，創(chuàng)造活潑的教學(xué)氛圍;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì);啟發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?寫(xiě)作教學(xué)

處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生年齡較小，語(yǔ)文教師在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征制定教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是影響甚至決定語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵部分，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和記憶部分與其他同學(xué)相差無(wú)幾，但寫(xiě)作能拉開(kāi)很大的差距。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的一塊“硬骨頭”，是語(yǔ)文教師的心病，不少學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不高的主要原因就是語(yǔ)文作文丟分嚴(yán)重。接下來(lái)，筆者將談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、革新教學(xué)理念，創(chuàng)造活潑的教學(xué)氛圍

寫(xiě)作是一項(xiàng)重要能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，所以強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)迫在眉睫。如今，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在信息時(shí)代已經(jīng)獨(dú)木難支，為了讓不同程度的學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中能夠得到最大化的成長(zhǎng)，教師必須革新教學(xué)理念，讓原本嚴(yán)肅無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)活潑。

如在不少學(xué)生眼中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂十分嚴(yán)肅，教師一站到講臺(tái)上，所有人都嚇得一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生好不容易在臺(tái)下準(zhǔn)備了好久的內(nèi)容，可是一站起來(lái)，看到臺(tái)下黑壓壓的同學(xué)和肅目而立的教師，腦海中的內(nèi)容一下子就煙消云散，即使記得只言片語(yǔ)，一開(kāi)口也是支支吾吾，最后只能在尷尬中結(jié)束自己的回答，這對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是一種打擊。為了改變這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，需要笑臉迎人，和藹親切地為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，答疑解惑，讓學(xué)生在能夠接受的氛圍中吸收消化所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)生眼中，教師的狀態(tài)和態(tài)度在很大程度上會(huì)影響自身已有知識(shí)的發(fā)揮和未知知識(shí)的學(xué)習(xí)。在嚴(yán)肅的環(huán)境中，小學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地感到緊張，認(rèn)為什么也不做才是最安全的。就是因?yàn)橛辛诉@樣的意識(shí)，學(xué)生才在課堂上無(wú)法更多地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使授課變成了“灌輸式”學(xué)習(xí)。教師唯有營(yíng)造活潑的氛圍，才能促使學(xué)生主動(dòng)與教師交流，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)作過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作課程

在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊，存在以次充好的現(xiàn)象，有應(yīng)付差事的嫌疑，小學(xué)生成了最大的受害者，許多小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不同而呈現(xiàn)寫(xiě)作分層現(xiàn)象顯著的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫，教師應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，改善學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師存在晦澀難懂和廢話連篇的問(wèn)題，教師講得辛苦、賣力，既浪費(fèi)了時(shí)間，又遺留了寫(xiě)作問(wèn)題，這是教師和學(xué)生都不希望看到的結(jié)果。教師只有擁有新鮮的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，才能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一個(gè)好的課堂教學(xué)效果，需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程作為核心支撐，教師在與學(xué)生積極交流的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生潛力發(fā)掘出來(lái)，傳授有效的寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生在寫(xiě)作中游刃有余。

三、啟發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

成功的課堂離不開(kāi)教師的精彩講解，離不開(kāi)學(xué)生的積極配合和自主學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道寫(xiě)作的意義后，就會(huì)喜歡上寫(xiě)作，迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，取得高效的課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師在課堂上賣力地講解寫(xiě)作課程，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)著教師講課，但下課后，學(xué)生一點(diǎn)兒印象都沒(méi)有，這是教師沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生智力，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。只有教師與學(xué)生積極互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題才能真正得到解決。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程內(nèi)容，革新教學(xué)理念，在教學(xué)中營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作課程。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以寫(xiě)作課程內(nèi)容為媒介，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李巖.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].閱讀寫(xiě)作（學(xué)周刊），2017，（9）.

（作者單位：甘肅慶陽(yáng)市寧縣米橋鎮(zhèn)常邑小學(xué)）