最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

何躍

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注程度度也越來(lái)越高，同時(shí)少兒的啟蒙學(xué)習(xí)的培養(yǎng)教育也受到了高度重視，因而少兒閱讀推廣活動(dòng)正在不斷興起。而少兒圖書(shū)館作為少兒閱讀推廣活動(dòng)中的中堅(jiān)力量，在不斷的提高自身優(yōu)勢(shì)的前提下也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，保持開(kāi)放與學(xué)習(xí)的視角，充分發(fā)揮在少兒閱讀推廣活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，從而達(dá)到全面推廣少兒閱讀活動(dòng)的目的，提高少兒的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒圖書(shū)館 閱讀推廣 策略探究

一、少兒圖書(shū)館推廣的主體

到目前為止，當(dāng)今世界的圖書(shū)館建設(shè)中只有為數(shù)不多的幾個(gè)國(guó)家才建設(shè)有獨(dú)立建制的少年兒童圖書(shū)館系統(tǒng)，而中國(guó)就是這為數(shù)不多中的一個(gè)。作為少兒閱讀的主要途徑之一，少兒圖書(shū)館從多角度、多方面進(jìn)行思考，以求在實(shí)際的服務(wù)中能夠?yàn)閺V大的少年兒童提供豐富的藏書(shū)和提供專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，作為擁有現(xiàn)代化技術(shù)服務(wù)的少兒圖書(shū)館，是培養(yǎng)少兒閱讀素養(yǎng)的重要手段之一。因此，在進(jìn)行少兒閱讀推廣工作中要重視少兒圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)。

在少兒圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)中，要將現(xiàn)階段少兒閱讀的需求特點(diǎn)與自身圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合打造少兒讀者專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目，同時(shí)，為了達(dá)到更大的推廣效果可以聯(lián)合社會(huì)中的其他有利的力量進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。

二、少兒圖書(shū)館推廣的客體

2.1 學(xué)齡前兒童階段

處于嬰幼階段的少兒閱讀者，雖然他們的認(rèn)知范圍有效，但是在這階段中，處于學(xué)習(xí)閱讀中的兒童其閱讀過(guò)程不僅是在視覺(jué)層次上的，他們還會(huì)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)此類(lèi)的服務(wù)群體少兒圖書(shū)館可以以啟發(fā)性的兒童閱讀體驗(yàn)活動(dòng)和口述閱讀活動(dòng)為主要的閱讀推廣活動(dòng)，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。比如可以為此階段的兒童提供不易被破壞的圖書(shū)以及開(kāi)展一些手工活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦等，這種形式的閱讀通過(guò)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的閱讀素養(yǎng)，還可以開(kāi)拓兒童的視野。

2.2 學(xué)齡兒童階段

處于學(xué)齡兒童階段的少兒已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，可以獨(dú)自進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的閱讀。同時(shí)這個(gè)階段是孩子興趣培養(yǎng)的最佳階段，因此，少兒圖書(shū)館在圖書(shū)的供給方面要注意該階段兒童的個(gè)性化發(fā)展，在促進(jìn)他們的自主化閱讀能力的培養(yǎng)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。

2.3 青少年階段

處于青少年階段的少兒閱讀者在經(jīng)過(guò)之前的閱讀學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的閱讀素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，因此，面對(duì)該類(lèi)群體，少兒圖書(shū)館的閱讀推廣應(yīng)該更加注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、少兒圖書(shū)館閱讀推廣的策略

3.1 提高服務(wù)環(huán)境，吸引小讀者

提高少兒圖書(shū)館的服務(wù)環(huán)境主要是提升少兒圖書(shū)館的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境能夠?yàn)樾∽x者提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，主要包括館內(nèi)環(huán)境和館外環(huán)境，是服務(wù)環(huán)境的基礎(chǔ)。而人文環(huán)境則相對(duì)來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜，不僅包括了圖書(shū)館的文化建設(shè)、館員素質(zhì)等硬件條件，還包括了館員與小讀者和家長(zhǎng)之間的關(guān)系建設(shè)等軟件建設(shè)。而一個(gè)良好的圖書(shū)館的服務(wù)環(huán)境不僅能夠促進(jìn)少兒的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的公共場(chǎng)合意識(shí)與空間認(rèn)知。

3.2 調(diào)查研究少兒閱讀需求，引發(fā)閱讀興趣

需求是動(dòng)機(jī)的前提，動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的原動(dòng)力。因此，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要先有針對(duì)的調(diào)查少兒的閱讀需求，從而在圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)中可以通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行閱讀興趣的引導(dǎo)，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣與意義，從而達(dá)到快樂(lè)閱讀的目的。同時(shí)由于少兒所處階段的特殊性，正處于興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在少兒圖書(shū)館的閱讀推廣中一定要注意其閱讀興趣與閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 細(xì)致深入，做好閱讀指導(dǎo)工作

少兒讀者由于自身閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備的有限，缺乏基本的認(rèn)知能力與分析能力，還處于一個(gè)心理和生理發(fā)展都不成熟的階段，同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力。因此，在閱讀時(shí)他們還不能做到完全的獨(dú)立選擇適合的閱讀讀本，這時(shí)就需要我們的少兒圖書(shū)館館員根據(jù)其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并通過(guò)結(jié)合他們的閱讀興趣為他們提供細(xì)致深入閱讀指導(dǎo)，選擇健康有利的讀本，從而促進(jìn)他們的健康閱讀。

3.4 加強(qiáng)館際合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在發(fā)展的大環(huán)境中，要緊跟時(shí)代的步伐，既要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)國(guó)外等館際學(xué)習(xí)，也要在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，引入新的科學(xué)技術(shù)。比如可以學(xué)習(xí)丹麥國(guó)家的優(yōu)秀閱讀推廣方案，“閱讀起跑計(jì)劃”，在結(jié)合自身少兒圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)的前提下取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)符合我國(guó)少兒圖書(shū)館發(fā)展現(xiàn)狀的閱讀推廣活動(dòng)，如設(shè)計(jì)圖書(shū)分享的閱讀推廣活動(dòng)，“圖書(shū)漂流計(jì)劃”，在使公共資源得到充分利用的基礎(chǔ)上又可以激發(fā)少兒讀者圖書(shū)分享過(guò)程中的閱讀興趣，達(dá)到閱讀推廣的目的。同時(shí)在數(shù)字化閱讀成為潮流的當(dāng)下，少兒圖書(shū)館也可以結(jié)合新媒體平臺(tái)創(chuàng)建綠色無(wú)紙數(shù)字化閱讀，促進(jìn)少兒閱讀的積極發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)是國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，關(guān)乎著國(guó)家的精神物質(zhì)文明的建設(shè)，對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)境界的塑造具有重要作用。因此，在重視少兒圖書(shū)館推廣活動(dòng)的同時(shí)，也要根據(jù)兒童的身心狀態(tài)以及興趣愛(ài)好等要素研究少兒的閱讀心理，在聯(lián)合各方面有用力量與結(jié)合自身少兒圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)的前提下，打造符合現(xiàn)實(shí)要求的少兒閱讀推廣系統(tǒng)，最大可能的發(fā)揮少兒圖書(shū)館的主導(dǎo)力量與天然優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)少兒的健康閱讀、快樂(lè)閱讀。

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