關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職學(xué)生核心能力的思考

張立新 王麗潔

(西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710082)

黨的十八大報告指明了新時期職業(yè)教育發(fā)展的方向。報告明確指出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，并提出要“加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性?！比绾卧诼殬I(yè)教育中落實好十八大精神，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握職業(yè)教育新背景和培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說在什么樣的職業(yè)教育背景下，培養(yǎng)具備什么能力的人才。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景

十八大報告中提出“現(xiàn)代職業(yè)教育”一詞，這是對當(dāng)前及今后某一時期職業(yè)教育背景的高度抽象和概括。其內(nèi)涵有一下幾點。一是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，適應(yīng)“五位一體”總布局的要求，主動為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。劉延?xùn)|同志在第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會開幕式講話中指出：“中國正在進(jìn)行著規(guī)?？涨暗墓I(yè)化、城鎮(zhèn)化，同時又致力于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，只有培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能人才，才能提升中國的制造水平、加快中國制造步伐、提供一流產(chǎn)品和服務(wù)?！笨梢?，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于保駕護(hù)航的戰(zhàn)略地位，要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為風(fēng)向標(biāo)。二是體現(xiàn)終身教育理念。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，驅(qū)動著新型行業(yè)和新型職業(yè)不斷涌現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展成為人才的基本能力，終身學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的必要方法。職業(yè)教育要從教育教學(xué)方式和內(nèi)容上體現(xiàn)終身教育理念，著力于人的多樣性發(fā)展機會的創(chuàng)造，提高勞動者就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，真正做到“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。三是符合職業(yè)教育規(guī)律?，F(xiàn)代職業(yè)教育要以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力為遵旨，緊貼行業(yè)需求，突出就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職學(xué)生核心能力的內(nèi)涵

(一)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代高等職業(yè)教育背景下高職學(xué)生核心能力

在“現(xiàn)代職業(yè)教育”大背景下，高等職業(yè)教育所培育的學(xué)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先鋒隊和主力軍，必須以市場為導(dǎo)向及時更新知識結(jié)構(gòu)和技能，一方面可以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，另一方面可以實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育所培育的人才，必須具備適應(yīng)和創(chuàng)造兩個基本能力。具備了適應(yīng)能力就能以市場為導(dǎo)向及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和技能，以適應(yīng)行業(yè)新的發(fā)展要求；具備創(chuàng)造能力，就能在技術(shù)、管理方面進(jìn)行優(yōu)化革新，使行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)品在市場中處于領(lǐng)先主動地位，能長足發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的財富。適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才提出的新要求，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，而具備創(chuàng)新能力的人才是創(chuàng)新的主體；適應(yīng)就是有針對性的變化和調(diào)整，適應(yīng)快則發(fā)展快，適應(yīng)慢則創(chuàng)新無從談起；創(chuàng)新和適應(yīng)相輔相成。所以，適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代高等職業(yè)教育背景下高職學(xué)生核心能力。

(二)核心能力內(nèi)涵的解析

內(nèi)涵指事物內(nèi)在因素的總和；事物的特有屬性是客觀存在的，它本身并不是內(nèi)涵；只有當(dāng)它反映到概念之中成為思想內(nèi)容時才是內(nèi)涵。能力是確保任務(wù)順利完成的心理特征，直接影響人的工作學(xué)習(xí)效率。因此，高職學(xué)生的核心能力內(nèi)涵由兩個要素構(gòu)成：系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，應(yīng)用理論知識分析問題解決問題的實踐能力。專業(yè)理論知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，是適應(yīng)能力中不可或缺的因素；學(xué)生如果缺乏扎實的理論知識，則對新知識的自學(xué)能力就會不足，進(jìn)而影響對問題思考、判斷與理解的準(zhǔn)確性和速度，最終導(dǎo)致分析問題的效率則不高；一旦失去效率，則創(chuàng)新成功的幾率則就大大降低，因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。理論與實踐相輔相成，互相促進(jìn)；但理論的主要任務(wù)是指導(dǎo)實踐，讓實際問題得到最佳解決，以滿足人們需求；因此，高職學(xué)生在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，還必須具備解決工程問題的能力；例如，機械制造工藝是為指導(dǎo)機械零部件加工及其裝配在優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低成本的條件下進(jìn)行；熟練掌握了機械制造工藝知識，不一定能夠熟練的去編制工藝，或者編制的工藝缺乏可行性，原因是缺乏實踐，缺乏知識的應(yīng)用能力?？梢?，作為高職學(xué)生的核心能力的兩個因素相輔相成，卻在某種程度上又彼此獨立。試想，如果學(xué)生不具備這兩者，那么一系列如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、自學(xué)能力等又從何而來呢？這也正是為什么將這兩個因素定位成核心的主要原因。

三、高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的思考

(一)要注重知識積累與能力發(fā)展相結(jié)合

在教學(xué)過程中既要向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)知識，為全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時又要重視從知識向智能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)智力，發(fā)展能力。因此，要注意以下幾點：

第一，要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)。與其他知識相比，基礎(chǔ)知識具有更大的學(xué)習(xí)遷移價值。因此，基礎(chǔ)知識是可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動力，有助于“舉一反三”，觸類旁通。另外，基礎(chǔ)知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，掌握不好就會在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生障礙，不但影響新知識的學(xué)習(xí)效果，也不利于能力的可持續(xù)發(fā)展。

第二，要注重因材施教。充分了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，量身裁衣，精準(zhǔn)把握授課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)的匹配度，選擇合適的教學(xué)方法非。教學(xué)內(nèi)容在難度要科學(xué)把握，針對教學(xué)對象已有知識水平而適當(dāng)提高，使學(xué)生通過自身努力可以掌握，這樣可以使學(xué)生知識水平和智力達(dá)到新的高度。例如，我院教師普遍感覺到，給(高考入學(xué))三年制學(xué)生上課就輕松得多，一點就通，而給五年一貫制(中考入學(xué))學(xué)生上課就很費勁，學(xué)生也缺乏興趣；其根本原因就是沒有充分了解學(xué)生已有的知識水平與智能結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的難度，使之與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與智能結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，簡而言之，就是因材施教。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施啟發(fā)式教學(xué)。興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

(二)要注重理論聯(lián)系實際

一要充分利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實驗、社會調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力；二學(xué)校要通過一定的制度來確保學(xué)生實踐機會，比如西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院為提高學(xué)生實踐能力，建立了頂崗實習(xí)制度、“雙證書”制度，成立了校企合作辦公室，把頂崗實習(xí)作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程等一系列措施保障了學(xué)生實踐機會，提高了實踐能力；學(xué)生在歷年各級各類技能競賽中都能取得了良好成績，學(xué)院也被評為2012年吳江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)優(yōu)秀校企合作院校。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實踐教學(xué)與理論教學(xué)

目前，高職院校的教學(xué)改百花齊放，例如項目式教學(xué)改革、“雙證書”制度、實習(xí)實訓(xùn)等形式的教學(xué)模式成為改革的熱點，這無疑是具有積極意義。但也有大幅度削減理論課程的現(xiàn)象存在；我院在機械制造及自動化專業(yè)的教學(xué)改革中加強實踐教學(xué)的同時，過多地削減了《機械設(shè)計》《電工電子技術(shù)》等課程的學(xué)時或教學(xué)內(nèi)容；但卻忽視了基礎(chǔ)知識對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作用。

要培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力離不開扎實、豐富的理論知識。因此，在學(xué)生核心能力的培養(yǎng)中，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)，不能為實踐而實踐。一是要將理論知識教“透”，使學(xué)生掌握其實質(zhì)；二是要教“活”，使學(xué)生在不同背景下，靈活運用理論知識對具體問題具體分析，并創(chuàng)造性地解決實際問題；三是理論知識要“全”，即要全面。例如，機械制造工藝和電子技術(shù)對機械制造專業(yè)學(xué)生同樣重要，專業(yè)英語、現(xiàn)代制造技術(shù)、電工電子技術(shù)等課程對于機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生而言，也許正是以后進(jìn)行創(chuàng)造性思考、或創(chuàng)造工作的知識來源。因此，高職院校在教學(xué)改革中要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。