農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育中師資的缺乏及對策

岳彥良

(蘭州市榆中縣清水驛鄉(xiāng)柳樹灣小學(xué)，甘肅 榆中 730100)

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育師資缺乏的表現(xiàn)

(一)由于師資的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課程單一，除應(yīng)試科目之外，其他教學(xué)科目并未全面展開。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容除少量的課外實踐活動外，只有課本知識內(nèi)容，很少有機會接觸到除課本知識以外的新的知識、內(nèi)容、理念。學(xué)生興趣愛好單一、不能得到激發(fā)和培養(yǎng)，教師只關(guān)注學(xué)生文化成績，在德、體、美、勞、行為習(xí)慣、情緒情感等方面存在教育偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正得到全面發(fā)展。

(二)在學(xué)校雖有一部分設(shè)施設(shè)備，沒有好的老師引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生并不能了解和使用相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，如鋼琴、電腦、網(wǎng)球、足球、籃球、排球、乒乓球等教育設(shè)施設(shè)備。一些實驗性的操作也不能順利進行，很多孩子的求知欲、好奇心以及探索事物的天性被扼殺在搖籃里。學(xué)生單方面學(xué)習(xí)壓力增大，課余時間減少，學(xué)生的個性不能得到發(fā)展，從某種意義上甚至抹殺了個體差異性。由于師資的缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏操作性、主動性、探究性，從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力沒有得到很好的引導(dǎo)。

二、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育師資缺乏原因分析

(一)改革開放以后，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成大量的師資力量偏向城市，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育出現(xiàn)師資匱乏，農(nóng)村留守教師只能以應(yīng)試教育為目的，這樣的大環(huán)境便造成了小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展的不平衡。比如，很多農(nóng)村環(huán)境條件差，一些具有高學(xué)歷、高水平的教師選擇在城市就業(yè)不愿意去農(nóng)村，沒有好的教師資源素質(zhì)教育就不能得到很好的實施，課堂教學(xué)這個主渠道也就形同虛設(shè)?，F(xiàn)階段政府教育部門雖出臺一系列的關(guān)于教師的培訓(xùn)進修活動，但大多數(shù)與提高教師的科學(xué)文化知識相關(guān)，且在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中大部分老師都非常注重自身的科學(xué)文化知識的提高，對自身的教學(xué)能力以及新理念、新思想的學(xué)習(xí)不夠重視。

(二)由于農(nóng)村留守教師趨于老齡化，教師退休與年輕的教師的引進出現(xiàn)斷層，且老師教師教學(xué)觀念在一定程度上都比較固化，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都存在固定模式。雖然常有教育部門組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但年齡所造成的記憶衰退，接收新理念、新知識的能力也隨之下降等的客觀原因，造成一些新的教學(xué)模式、教學(xué)觀念在一定程度上不能夠得到更好的傳達，從而導(dǎo)致了小學(xué)素質(zhì)教育不能從根本上得到有效的實施。

(三)由于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施不夠完善，很多優(yōu)秀的師資的特長能力并不能在其所在學(xué)校得到更好的發(fā)揮，長此以往教師自身的科學(xué)知識水平得不到應(yīng)用，對于自身的發(fā)展就會形成阻力，這也就造成外流的一個重要因素。農(nóng)村小學(xué)普遍相對偏遠(yuǎn)生源相對較少，教師的生活環(huán)境變得枯燥無味，一方面使得教師缺少對生活積極樂觀的態(tài)度，另一方面使得教師教育教學(xué)的對象太單一化。農(nóng)村小學(xué)教師住宿條件簡陋衛(wèi)生設(shè)備缺失，教師的健康問題得不到根本保證，久而久之也會導(dǎo)致教師資源流向城市。因此，如果不能從根本上解決教師生活及教育環(huán)境，師資缺乏的問題將一直存在。

三、解決農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育師資缺乏的對策

(一)合理分配教師資源，保障農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實施

在實施小學(xué)素質(zhì)教育的過程中，教師具有非常重要的作用，應(yīng)大力支持農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)。政府教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)教師的引進力度，對優(yōu)秀年輕教師引進尤為重要，尤其是音體美方向的教師更要在農(nóng)村小學(xué)進行合理分配。目前的社會現(xiàn)狀來看，很多具有特長的優(yōu)秀的教師都選擇留在城市，認(rèn)為城市才是發(fā)揮其才能的最好的地方，政府部門應(yīng)以相應(yīng)的扶持政策及措施加大對這些老師的引進，以豐富學(xué)生的受教育環(huán)境，使學(xué)生在新課改背景下得到更好的發(fā)展。

(二)加強農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，優(yōu)化教師資源

政府教育部門應(yīng)加強對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)和進修的支持力度，制定一定的具有目的性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新課改背景下的新理念、新知識、新思想的培訓(xùn)更加重視，讓教師充分參與到其中。對于農(nóng)村小學(xué)新進教師與老教師分批次定期組織農(nóng)外出交流學(xué)習(xí)，從而提高農(nóng)村小學(xué)教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識和理解，讓小學(xué)素質(zhì)教育的實施變得更加精準(zhǔn)，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)。

(三)完善教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備及環(huán)境，保障生源

政府部門應(yīng)對所有農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行完善，盡量縮小與城市學(xué)校的差距，加快教育的城市化進程，讓農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校具有同等的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。改善農(nóng)村小學(xué)教師住宿環(huán)境，保障教師教學(xué)與生活環(huán)境的干凈衛(wèi)生，為教師營造良好的生活氛圍，增強農(nóng)村小學(xué)教師對生活積極樂觀的態(tài)度。對農(nóng)村小學(xué)的生源進行政策性保障，引導(dǎo)學(xué)生就近上學(xué)，保障教師教育對象的穩(wěn)定性，讓教師教育教學(xué)活動更加有意義。