大學(xué)生思想政治教育中的生命教育探究

陳思琪

(河北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河北 石家莊 050000)

一、大學(xué)生思想政治教育中的生命教育現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生生命教育現(xiàn)存問題

目前我國處在經(jīng)濟全球化的激流之中，在社會急劇轉(zhuǎn)型的大背景下，多種社會思潮交互影響，與大學(xué)生的生命價值觀產(chǎn)生激烈的碰撞，嚴重影響大學(xué)生正確的世界觀、價值觀、生命觀的形成，導(dǎo)致危害大學(xué)生生命安全的事故時有發(fā)生。

首先，當(dāng)前大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象嚴重。自殺現(xiàn)象頻發(fā)并呈逐年上升的趨勢，部分大學(xué)生在得知他人自殺后，紛紛效仿，產(chǎn)生“鏈?zhǔn)叫?yīng)”。還有許多大學(xué)生在網(wǎng)上閱讀暴力、恐怖的小說，玩各種充滿血腥的網(wǎng)絡(luò)游戲，使他們模糊了網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的界限，有些學(xué)生還在網(wǎng)站、論壇中加入各種充滿消極色彩的群聊，曾有記者暗訪相關(guān)的“自殺群”發(fā)現(xiàn)其中不乏有接受過高等教育的大學(xué)生，而他們在群中的聊天中充斥著陰郁和暴力的色彩，內(nèi)容大多是挑唆他人自殺，分享自殘的經(jīng)驗，甚至將自殺作為一種攀比的形式，讓人感到不寒而栗。此外，許多大學(xué)生漠視他人生命的現(xiàn)象也十分嚴重，重慶大學(xué)生持刀砍傷舍友、復(fù)旦大學(xué)生碩士研究生虐貓，多起血腥的事件，讓我們看到許多大學(xué)生對生命的不尊重和漠視，這種畸形的生命觀，對整個社會起著惡劣的影響。

其次，許多大學(xué)生對生命存在錯誤的認知，應(yīng)對挫折能力較差。陜西西安某高校大學(xué)生僅因為和女友分手，先割腕、后跳樓，其所留的書信中多次提到一個女生的名字，卻唯獨沒有提到自己的父母，這種為了所謂的愛情而自殺的事件，是一種褻瀆感情，對自身極其不負責(zé)任的行為。在整個社會蓬勃向前發(fā)展的今天，大學(xué)生自殺事件在新聞報道中竟成為了常態(tài)，每隔一段時間就會出現(xiàn)“江西女大學(xué)生因情自殺、湖北某大學(xué)女生因恨自殺，北京女大學(xué)生因成績不理想自殺”等新聞，多種消極事件的發(fā)生與整個社會積極的發(fā)展方向相違背，而這些學(xué)生自殺的原因大多是來自于自身對生命認知的偏差，面對挫折不能很好地進行自我疏導(dǎo)，選擇了最為消極的手段去結(jié)束自己的生命，不顧及身邊人的感受，也沒有理解“生命誠可貴”的真諦。

第三，大學(xué)生生命幸福感偏低，自我主義嚴重，將生命價值務(wù)實化和功利化。越來越多的大學(xué)生衡量幸福的標(biāo)準(zhǔn)逐漸變成了“金錢至上”，把生命的意義簡單地與金錢、地位掛鉤。一名男生在上大學(xué)后將自己的不幸福感歸結(jié)于自己的父母沒有給自己強大的背景和豐厚的物質(zhì)生活，不能滿足自己日益膨脹的虛榮心，對父母惡言相向；在各大高校明令禁止參與非法網(wǎng)貸的今天，還是有一批又一批的學(xué)生為了體驗金錢帶來的快感選擇非法網(wǎng)貸及各種賭博行為，從而引火燒身，造成更嚴重的后果，甚至威脅到生命。太多的大學(xué)生將權(quán)利、金錢、地位看作是衡量生命幸福感的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也因此容易產(chǎn)生極端的行為與后果，他們對于社會和父母只有索取，忽視了生命的價值是在對他人與社會的奉獻中實現(xiàn)的。

(二)大學(xué)生生命教育缺失的原因

第一，高校教育管理存在著嚴重的不足。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，分數(shù)高低成為學(xué)生的一切，許多中學(xué)生都沒有受到過系統(tǒng)的生命教育，進入大學(xué)后，因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和人際交往面的拓寬，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式同之前有了很大的變化，這就需要大學(xué)生有一定的適應(yīng)能力，但許多高校未能在這一時期及時給新生提供良好的引導(dǎo)，思想政治教育在生命教育這方面也沒能更好地發(fā)揮作用，設(shè)立的心理咨詢室也難以切實起到作用，在環(huán)境的較大轉(zhuǎn)變之下，很多學(xué)生的問題也由此表現(xiàn)出來，他們茫然于大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，疑惑復(fù)雜的人際交往處理方式，并在這個過程中表現(xiàn)出抗挫折能力明顯不足，從而引發(fā)多數(shù)大學(xué)生對生命認識的偏差。

第二，高校生命教育的課程建設(shè)存在一定的問題。當(dāng)前各高校開展生命教育的主要方法是通過學(xué)校一系列的思想政治教育理論課程，將生命教育融入于學(xué)生日常的思想政治教育過程之中，專門開設(shè)生命教育的課程的高校少之又少，未能注意到思想政治教育與生命教育內(nèi)容與方法中存在相契合的部分，相應(yīng)的教學(xué)計劃及相關(guān)教學(xué)設(shè)施也沒有形成體系，現(xiàn)代高校的思想政治教育模式過分的“以社會為本位”來強調(diào)其社會和政治功能，未能很好地挖掘思想政治教育中生命教育的價值，對二者的內(nèi)在聯(lián)系把握不足，最終忽視了對學(xué)生生命個體的關(guān)注，影響了學(xué)生的個體生命質(zhì)量以及自由全面發(fā)展的可能。

第三，高校生命教育的實踐環(huán)節(jié)缺乏針對性和體驗性，有待進一步完善。生命教育是源于實踐，用于實踐之中的，社會實踐活動是大學(xué)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)生進行思想政治教育和生命教育的重要手段。目前，高校的實踐活動主要有專業(yè)實習(xí)、課題研究等實踐活動，包括“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等服務(wù)型實踐活動，還有創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)見習(xí)等拓展型實踐活動，這些活動中很少有針對生命教育專題的教育教學(xué)活動，雖然有一些實踐活動涉及到了生命教育的相關(guān)內(nèi)容，但卻比較零散，未能形成體系，沒有很好地與思想政治教育的實踐活動相結(jié)合，使關(guān)于生命教育的實踐活動缺乏常規(guī)化、系統(tǒng)化。

(三)國內(nèi)高校生命教育現(xiàn)有路徑

首先，是設(shè)立相關(guān)的思想政治教育理論課程。各高校生命教育最主要的方法是為學(xué)生設(shè)置的各種思想政治教育理論課程，通過各科教師的課上講解，將生命教育的相關(guān)內(nèi)容融入其中，以理論學(xué)習(xí)為主，配合相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。

其次，是開展與生命教育相關(guān)的文體活動。其形式較為單一，內(nèi)容比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，多以征文、攝影、演講等比賽為活動的主要形式，也大多注重學(xué)生對理論知識的掌握，通過以上活動，營造出進行生命教育所需要的積極向上的校園氛圍，但未能使每個人都接受到相應(yīng)的生命教育。

第三，是進行與生命教育有關(guān)的主題宣講活動。邀請有關(guān)專家學(xué)者，在學(xué)校開展多以熱愛生命、珍惜生命為主題的講座，在接受學(xué)者的講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行提問和互動，讓學(xué)生感受到生命的珍貴。

第四，將相關(guān)的心理咨詢室設(shè)立于高校內(nèi)。目前各大高校都設(shè)有與生命教育相關(guān)聯(lián)的心理咨詢室，有專門的教師坐班為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，其初衷是為了提供一個為學(xué)生解決心理困惑的場所，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、生命觀和價值觀。

從各高?，F(xiàn)有的路徑來看，整體側(cè)重于生命教育的理論教育，教育內(nèi)容較為單一，各種教學(xué)路徑之間的聯(lián)系較少，缺乏系統(tǒng)的安排和規(guī)劃，沒有形成體系，相關(guān)的實踐活動未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與其中，有待于進一步豐富和發(fā)展，當(dāng)前各高校也急需建立起聯(lián)動的生命教育體系，配備相應(yīng)的師資力量，開設(shè)生命教育相關(guān)的課程，將思想政治教育中融入生命教育的內(nèi)容，并將生命教育系統(tǒng)化、體系化。

二、生命教育在大學(xué)生思想政治教育中的價值實現(xiàn)路徑

第一，發(fā)揮生命教育在思想政治教育中的價值，完善教育教學(xué)體系。在已有課程的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，將生命教育體系進一步完善，提高生命教育在思想政治教育中的比重，培養(yǎng)相關(guān)教師，編訂新型教材并設(shè)立相關(guān)的配套教學(xué)設(shè)施，豐富生命教育的課程理論及相關(guān)教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的思政理論在課堂上以另一種方式發(fā)揮生命教育在思想政治教育中的價值，在原有的熱愛生命的教育內(nèi)容中融入死亡教育與挫折教育，要求教育者在課程體系內(nèi)，根據(jù)社會生活中的熱點和出現(xiàn)的問題，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，讓學(xué)生在接受思想政治教育理論課的同時，加強對生命不一樣的感悟。

第二，注重實踐教學(xué)，在多樣化的實踐教學(xué)活動中獲得對生命的體驗。思想政治教育與生命教育都注重讓學(xué)生獲得對生命的體驗，應(yīng)促使思想政治教育與生命教育回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，加強生命教育的實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生生命教育的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)存問題，構(gòu)建與課堂內(nèi)容相呼應(yīng)的實踐形式。在高校生命教育的實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)更注重學(xué)生自身的體驗感，增強他們對珍惜生命的認同，如讓學(xué)生親歷救援現(xiàn)場、躺進棺材感受死亡等，使每一位學(xué)生都融入實踐過程。在靈活多樣的教學(xué)實踐活動中，獲得不一樣的生命體驗，明白生與死之間的關(guān)系，使學(xué)生正確地認識生命，以更加積極的態(tài)度應(yīng)對各種困難，實現(xiàn)自身生命的價值。

第三，采用滲透教學(xué)方式，將生命教育融入于其他課程和日常實踐中。滲透性是思想政治教育的特點之一，許多高校的課程和實踐當(dāng)中都有關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強其他學(xué)科對生命教育的滲透教學(xué)，采取滲透的方式讓受教育對象在不知不覺中接受生命教育，由于各個學(xué)科之間存在一定的相通性，教育者在基于這種相通性的基礎(chǔ)上，秉承生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過課堂教育，使大學(xué)生在系統(tǒng)把握各科知識的同時，更好地內(nèi)化滲透教學(xué)模式中隱藏著的生命教育信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識的同時加深對生命教育的理解，在傳授學(xué)生知識的同時促進每一個學(xué)生個體生命的健康成長，實現(xiàn)真正的以人為本的教育，同時加強對校園氛圍的建設(shè)，為高校學(xué)生的生命教育提供良好的教學(xué)氛圍。

第四，優(yōu)化思想政治教育的整體環(huán)境，充分調(diào)動一切積極因素，擴大生命教育的范圍。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，好的環(huán)境對人的全面發(fā)展起著重要的作用，良好的環(huán)境的形成，離不開社會、家庭、學(xué)校的協(xié)調(diào)配合，在宏觀環(huán)境中，社會應(yīng)切實負起責(zé)任，加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，通過網(wǎng)絡(luò)傳播生命教育的相關(guān)信息，在運用網(wǎng)絡(luò)載體開展生命教育的同時，相關(guān)部門也應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，及時清理和過濾垃圾信息，營造積極向上的社會氛圍。在微觀環(huán)境中，家庭應(yīng)加強對學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，學(xué)校也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，將生命教育滲透于課堂和實踐之中，發(fā)揮各自的功能。高校應(yīng)形成系統(tǒng)的思維，整合社會、家庭和學(xué)校的資源，使三者形成合力，從多種不同領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行思想政治教育。

三、結(jié)論

綜上所述，高校思想政治教育不僅在于讓學(xué)生獲取各種社會規(guī)范，還應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的生命觀，幫助學(xué)生獲得更好的生命體驗。生命教育在思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，系統(tǒng)的生命教育有利于思想政治教育工作的順利進行，從而促進大學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)將生命教育滲透于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，整合多種社會資源，與時俱進，創(chuàng)新大學(xué)生生命教育的多種路徑，給處于迷茫時期的大學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使他們順利地度過這一充滿困惑的階段。