追尋“有魅力”的歷史課堂
——初中歷史課堂教學(xué)思考

李格艷

(寶雞市第一中學(xué)，陜西 寶雞 721001)

一節(jié)歷史課如何才能“有魅力”？筆者曾在初中三個年級中調(diào)查過近百名學(xué)生，得到如下高頻關(guān)鍵詞：有趣味、有故事、愉悅高效、師生關(guān)系融洽等?？梢?，在十二三歲至十五六歲左右年齡段的孩子心中，對“有魅力”一詞的理解大多取決于孩子的情感體驗。因此，成就真正“有魅力”的歷史課堂，教師的教學(xué)活動首先應(yīng)該“以生為本”，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)體驗。

一、課堂“有魅力”的前提是創(chuàng)造有“歷史味道”的課堂

如巧妙調(diào)動“歷史人物”，讓學(xué)生與“歷史人物”共鳴。通過“對話”逝去的歲月，“采訪”古圣先賢，真實“觸摸”歷史人物的性格和生活等活動體驗，拉近學(xué)生與歷史人物距離，讓歷史鮮活起來，讓學(xué)生沸騰起來。

在實踐中，每一節(jié)歷史課都有值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解的重要人物。如歷史中古圣先賢“百家學(xué)者”、偉大帝王“秦皇漢武”、重要使臣“張騫鑿空”、科技先行蔡倫、張衡等；如民族英雄林則徐、鄧世昌；拯救中華于苦難中的偉大領(lǐng)袖毛澤東、周恩來；“鐵肩擔(dān)道義”的思想家魯迅、李大釗等；再如世界史中推動大國崛起的領(lǐng)導(dǎo)人物華盛頓、林肯；擁有魔鬼演講口才卻給世界帶來災(zāi)難的戰(zhàn)爭狂人希特勒等，每一個歷史人物都是一部值得研究的史書，也是一個值得對話的靈魂。在課堂中，教師大膽嘗試，將歷史課堂打造成與歷史人物對話的橋梁。如設(shè)計“人物采訪”環(huán)節(jié)或者“歷史穿越”活動，讓學(xué)生進(jìn)行“角色體驗”，還原歷史人物生存的時代，近距離與歷史人物交流。這樣，課堂不再是死板結(jié)論的堆積，對歷史不再是高高在上的“仰視”。通過教師的引領(lǐng)，問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生，拓展思維的寬度和廣度，讓學(xué)生敢于放手讀書，敢于張口表達(dá)。這樣的課堂，孩子們能在融洽和寬松的氛圍中感受到更多的有溫度的歷史。事實證明，孩子們喜歡這樣的方式。

二、課堂“有魅力”，教師自身應(yīng)該“有魄力”

教師從“故紙堆”中抬起頭來，眼中有學(xué)生，才能讓學(xué)生在和教師的學(xué)習(xí)互動中體味學(xué)習(xí)的樂趣。不強行“灌輸”知識，尊重學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)靜下心來研究學(xué)情，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力顯得非常重要。

具體而言，多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺，從學(xué)生的讀、思、問、說、寫等方面進(jìn)行精心設(shè)計。讓孩子真正體會到課堂之中他們是主角，讓學(xué)生自己的課堂看得見、摸得著，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如在初三歷史“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”一課的學(xué)習(xí)中，我在課前了解學(xué)情，知道學(xué)生已經(jīng)在政治課中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，所以在課堂授課時先請學(xué)生將政治學(xué)科中的“經(jīng)濟(jì)全球化”知識給同學(xué)們講一講，學(xué)生情緒高漲，講的很精彩，我作為學(xué)生聽的也很認(rèn)真。這個過程，學(xué)生不僅跨學(xué)科進(jìn)行了知識的整合，而且學(xué)以致用，有了尊嚴(yán)感和成就感。學(xué)生的眼神告訴我，他們喜歡這個課堂。在接下來的教學(xué)中，我大膽創(chuàng)新，將政治學(xué)科和歷史學(xué)科中關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容進(jìn)行對比，教學(xué)效果很好。課堂教無定法，摒棄固定僵化模式，只要抓住學(xué)生感興趣的“點”，就能燃燒學(xué)生課堂的激情，長此以往，課堂如何無魅力？

三、“有魅力”的課堂一定是讓每一個孩子都有身心愉悅體驗的課堂

關(guān)注每一個孩子的狀態(tài)，給每一個孩子施展才華的機會，“因材施教”，讓每個孩子找到自己的閃光點，是讓孩子走進(jìn)課堂，喜歡課堂的重要法寶。

比如，有些孩子考試成績不高，或者性格內(nèi)向，但看的歷史書籍很多，歷史學(xué)素養(yǎng)高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘這部分孩子的魅力，通過設(shè)計課堂拓展環(huán)節(jié)或者歷史知識分享會等形式，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使其大量課外閱讀成為自身學(xué)習(xí)的亮點。一方面，他們侃侃而談能讓更多的孩子獲得新鮮知識，另一方面，也能在孩子們心中形成競相比賽讀書的風(fēng)氣，更為重要的是，孩子的自信心會在課堂表達(dá)中增強。對他們而言，這樣的課堂不僅“有魅力”而且“有動力”。在一次讀書分享會后，我的一個學(xué)生激動地來到我跟前直言不諱地說，“老師，我喜歡歷史課?！蹦且豢?，他的眼里充滿了光亮。而他曾經(jīng)是被班主任定為“頭疼學(xué)生”的??！

四、歷史學(xué)習(xí)的魅力更要輻射到學(xué)生的日常點滴生活中

教師可以多用“處處留心皆歷史”的“大歷史觀”對學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

下面是我在教學(xué)過程中，曾經(jīng)和孩子們溝通交流的課后探討問題：①請你給大家介紹一些你自己的“光榮歷史”？②你能不能寫一篇關(guān)于家族歷史探源的小論文？③你們家族有族譜嗎？你發(fā)現(xiàn)族譜的“秘密”了嗎？④說說你們家生活中吃穿住用的歷史變遷吧?、萁榻B一下你們家鄉(xiāng)的歷史吧?、弈懿荒芎喴榻B一下你旅游過的或最喜歡的地方風(fēng)土人情和歷史變遷呢？⑦你最喜歡看的歷史影視有哪些？如果你是歷史顧問，你會對它作出哪些改編呢？⑧談?wù)勀阍鯓涌创祟悮v史的發(fā)展？你覺得人類歷史會向哪個方向發(fā)展呢？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

這些問題的探討不在于學(xué)生能夠說出多么高深的內(nèi)涵，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動探討，主動思索的精神。而思考精神的養(yǎng)成，不就是歷史的魅力之一嗎？