學校文化推動保教高質(zhì)量發(fā)展初探

◆池健 福建省南平市邵武水北幼兒園

一、學校文化簡析

1、重要性

學校的文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的?，F(xiàn)代學校的一個重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價值批判和取舍，去粗取精，去偽存真，傳播給下一代。為了達成學校教育的以上功能，學校必須充分地利用各種因素，形成具有自身獨特的價值觀、信念、手段、語言、環(huán)境和制度的文化特質(zhì)。學校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。

幼兒園文化主題是幼兒園發(fā)展的基本方向和主線，是全體教師對教育的共同愿景和價值追求。幼兒園確定的文化主題不僅要符合全體教師的共同愿景，更要符合學前教育的原則和要求、符合幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律。從教育理念、教育理論、教育信條的層面出發(fā)，從較為高位和宏觀的視角思考幼兒教育，從更本源和更本體的價值出發(fā)理解幼兒教育。這也明確了學校文化在學校高質(zhì)量發(fā)展中的地位和作用。

2、基本框架

學校文化主要由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化（也就是環(huán)境文化）、行為文化四個方面組成。

精神文化作為一種學校所擁有的思想觀念、價值體系、文化產(chǎn)品、道德準則等精神形態(tài)的文化氛圍，是學校的靈魂，是校園文化的核心要素，將會對師生產(chǎn)生潛移默化甚至是終身的影響。

制度文化是學校文化的重要組成部分，在制度建設(shè)過程中我們必須做到：一要建立健全制度，在建立健全制度的過程中要堅持科學性、可操作性和相對的穩(wěn)定性，同時強化激勵機制。二是有意識地進行正面引導(dǎo)，形成良好的校園文化氛圍，使學生受到潛移默化的影響和熏陶，并最終成為制度的執(zhí)行者和傳播者。三是要認真組織實施，規(guī)章制度一經(jīng)建立，就要認真組織實施，實施過程中應(yīng)力求做到“從嚴”“求細”和“與人為善”。

物質(zhì)文化是一種顯性的學校文化，它往往會發(fā)揮規(guī)范與制約的育人作用。在校園物質(zhì)環(huán)境的營造中應(yīng)注意在“因地制宜”、“因校制宜”的原則指導(dǎo)下，融實用性、藝術(shù)性和教育性于一體，使人受到感染和熏陶，得到啟迪。

行為文化是人們在日常生產(chǎn)生活中表現(xiàn)出來的特定行為方式和行為結(jié)果的積淀，這種行為方式是人們的所作所為的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著人們的價值觀念取向，受制度的約束和導(dǎo)向。行為文化是文化層次理論結(jié)構(gòu)要素之一。

二、文化引領(lǐng)發(fā)展

我們幼兒園于2013年開園，按照習慣性思維，我們認為學校文化的建立應(yīng)該是在若干年辦園的積淀之后，形成的師生共同的一種價值取向和精神引領(lǐng)，但是全新的團隊急需一種精神來凝聚人心，來引領(lǐng)全園師生和幼兒園未來的發(fā)展。創(chuàng)造一種精神來規(guī)范師生的行為，引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展，作為大家共同的愿景。于是我們打破常規(guī)，變積淀文化為創(chuàng)造文化，確定了“水”為文化主線，以水品育人為指導(dǎo)思想，將水的優(yōu)秀品質(zhì)作為水幼師生終身的目標。

（一）提煉核心理念

獨特的學校文化有著別人無法移植的價值追求與觀念理念、精神氛圍與情感基調(diào)、倫理道德與管理風格，既為園所今后的發(fā)展指明了方向，又對全體教師共同追求的愿景和價值觀提出明確的要求，更能為幼兒終身學習和發(fā)展做好準備。

在明確文化主題的基礎(chǔ)上，我們確定了“水”文化的核心理念：辦園宗旨——快樂和潤澤養(yǎng)童心；共同愿景——晶瑩團隊、師生樂園、家長放心、社會滿意；園訓(xùn)——上善若水、滴水穿石；園風——清正和諧；教風——潤物無聲；學風——靈動至善。

（二）創(chuàng)設(shè)靈性環(huán)境

富有文化特色的具有靈性的物質(zhì)環(huán)境不僅讓孩子感到身心安全，而且能和孩子有很好的呼應(yīng)與互動效果，能響應(yīng)和滿足幼兒身心發(fā)展的特點和需要，讓每個孩子都能感受到支持和激勵，感到愉悅、自信和有歸屬感。

根據(jù)文化的核心理念我們設(shè)計了園標、園旗、吉祥物（叮叮、咚咚）、園歌（快樂小水滴），并在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“滴水穿石”“飲水思源”等微景觀，將文化的精髓——執(zhí)著的學習精神和感恩教育自然融入環(huán)境。同時將園訓(xùn)“上善若水”的內(nèi)涵細化提煉出幼兒道德品質(zhì)五大培養(yǎng)目標——懂孝順、講禮貌、有活力、自己做、樂助人，結(jié)合水文化元素細化上墻，用水潤無聲的教育方式，通過每周、月、學期的五好小叮咚評選活動，讓孩子們學會從身邊的“小善”做起，逐漸成長為具有純潔心靈、高尚品格的人。

除了打造水元素及水文化內(nèi)涵的環(huán)境，我們因地制宜，打造了十大戶外游戲區(qū)、三大功能廳、六大角色體驗館，在游戲活動中發(fā)展幼兒多方面能力，并在活動中有機融入水文化的精神，讓文化內(nèi)涵與日?；顒泳o密關(guān)聯(lián)。

（三）構(gòu)建園本課程

文化的理念框架成型之后，我們開始思考，文化除了是一種價值觀的共識，一種規(guī)范師生行為的準繩，一種精神理念的引領(lǐng)，還應(yīng)該能在教育活動中得以實施，那么以課程為文化建設(shè)的載體，構(gòu)建科學合理的文化課程體系，無疑是將學校文化落地生根的最好方式。我們?nèi)匀幌駱?gòu)建學校文化一樣，打破常規(guī)，主動創(chuàng)造，也是基于幼兒園年輕教師多、經(jīng)驗不足這一思考，我們成立了園本課程開發(fā)小組，組織骨干教師進行編寫，指導(dǎo)思想：以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作綱要》為指導(dǎo)，符合其基本要求，體現(xiàn)高質(zhì)量的特點，富有創(chuàng)造性和智慧，能促進幼兒全面富有個性的發(fā)展。根據(jù)水的特性及優(yōu)秀品質(zhì)，并結(jié)合五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗的要求，編寫了《樂水》課程。小中大三個年齡段三個主題活動，主題一：好玩的水活動案例（44個）；主題二：神奇的水活動案例（43個）；主題三：水的本領(lǐng)活動案例（36個）。并結(jié)合我園道德品質(zhì)養(yǎng)成目標——懂孝順、講禮貌、有活力、自己做、樂助人編寫了水品育人活動案例（15個），將立德樹人內(nèi)涵蘊含在教學活動中，通過教育教學實踐活動讓“水”文化真正落地，促進師生更好地內(nèi)化吸收，使“水”文化內(nèi)涵真正成為全體師生共同追求并遵守的愿景。

（四）做到立德樹人

黨的十八大首次提出將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，其最重要的意義就是把人放在第一位，先成人，再成才。這就需要我們認真思考，在堅持德育為先、立德樹人的路上，我們?nèi)绾螢槠湔业綀詫嵉淖ナ?。我園“水”文化秉持“水品育人”的指導(dǎo)思想，將水的優(yōu)秀品質(zhì)作為全體師生共同追求的終極目標，因此我們嘗試將“水”文化和立德樹人有效融合，探究如何以文化為抓手落實立德樹人教育任務(wù)。

目前，我園“水”文化的建設(shè)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，結(jié)合立德樹人教育任務(wù)的要求，我們以《樂水》課程系列活動為載體，以“水”的優(yōu)秀品質(zhì)為主線，將立德樹人根本任務(wù)切實融入教育教學活動，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升學校的價值。用文化引領(lǐng)發(fā)展，提高保教質(zhì)量和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

1、在學習中領(lǐng)悟“水”的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合幼兒園的《樂水》課程，選擇與文化相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容，開展形式多樣、生動趣味的集中教育活動。選取適宜幼兒理解和感悟的成語小故事，例如：飲水思源、水滴穿石、海納百川、水利萬物……通過觀看成語動畫、講故事、親子主題畫等方式，讓幼兒理解成語內(nèi)容，將道理融于生活，指導(dǎo)自己的品德言行。讓幼兒在日常學習中感受傳統(tǒng)文化的精髓，領(lǐng)悟“水”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在日常生活中浸潤“水”的優(yōu)秀品質(zhì)。在體育活動中讓孩子要有逆水行舟的勇氣，教育孩子不怕困難、迎難而上；在學習上要有持之以恒、滴水穿石的精神；在生活中用海納百川的胸懷學會互相幫助、寬容大度。

3、在家園共育中強化“水”的優(yōu)秀品質(zhì)。歷代家訓(xùn)、蒙學等都是傳播精英文化的渠道，只有幼兒園與家庭雙方有機結(jié)合，弘揚和傳播優(yōu)秀品質(zhì)才會真正取得實效。定期組織家長參與親子誦讀、經(jīng)典助教、經(jīng)典誦讀競賽、德育之家評選、優(yōu)秀家長評選、育兒經(jīng)驗分享、公益講座等形式，營造家園共育的德育氛圍。

4、在競賽評比中內(nèi)化“水”的優(yōu)秀品質(zhì)。立德樹人就是讓孩子們成為具有博大胸懷、優(yōu)秀品質(zhì)的人，通過競賽評比活動將立德樹人工作真正落到實處。結(jié)合幼兒園的“五好小叮咚”評選，對懂孝順、講禮貌、有活力、自己做、樂助人五個方面進行品質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子們在比學趕超的過程中全面發(fā)展。

三、結(jié)語

學校文化在學校高質(zhì)量發(fā)展中的重要性不言而喻，用文化的精神理念樹立共同的愿景，引導(dǎo)師、生、幼兒園向好的方向發(fā)展。文化與幼兒園發(fā)展相互作用，用文化促進課程建設(shè)，讓文化承載立德樹人根本任務(wù)；同時以課程為載體，將文化落地，避免文化窄化甚至僵化，使文化理念真正轉(zhuǎn)化為教師的教育行為和幼兒的活動，引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。