小學語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合的教學研究

朱華林

在核心素養(yǎng)的背景下，要求教師在教學過程中不僅僅是知識的傳授者，更要做學生的引路人。在小學語文閱讀教育中，群文閱讀與經(jīng)典誦讀是兩個十分重要的環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地學會誦讀，教師在小學語文閱讀教育中應(yīng)該高度重視群文閱讀與經(jīng)典誦讀的整合，使其發(fā)揮更大的作用，推動學生更好地學習語文相關(guān)知識。

一、群文閱讀與經(jīng)典誦讀

“群文閱讀”是群文閱讀教學的簡稱，也是最近幾年在我國悄然興起的一種具有重要意義的閱讀教學實踐。群文閱讀，顧名思義就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生的閱讀，并且在閱讀過程中表達自己的觀點，提高學生的閱讀能力和思考能力。在進行群文閱讀教學時教師和學生必須掌握一定的順序性，使整個教學過程能夠順理成章的進行。在課堂教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容提出相關(guān)議題，學生圍繞議題展開閱讀，最后教師根據(jù)學生的閱讀情況進行點評分析并且加以指導。

“經(jīng)典誦讀”是眾所周知的，其實就是讀最有價值的、最有意義的古詩、古詞、古文等，《小學語文課程標準》明確提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，就是通過經(jīng)典誦讀讓小學生能夠清楚的了解到中國文化的博大精深，使中華五千年的文明史能夠得以傳承。

二、小學語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合教學的意義

1.提高小學生的閱讀興趣

據(jù)調(diào)查顯示，極少數(shù)小學生能夠主動地去誦讀經(jīng)典，小學生對經(jīng)典文化的了解非常的貧瘠，長時間會導致中華經(jīng)典文化無法得以傳承，久而久之就淡出人們的視野。因此，小學語文教師應(yīng)該正確認識經(jīng)典誦讀的意義，在小學閱讀課程中能夠更好地推進經(jīng)典誦讀，結(jié)合群文閱讀教學方法，教師在課堂上結(jié)合小學生閱讀水平給出一個固定的選題，學生廣泛閱讀經(jīng)典文化，能夠激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生閱讀興趣，激發(fā)學生的思考。在教學過程中，教師整合學生的閱讀文章使之形成對比，讓學生在此過程中找出文章之間的共同點和不同點，提高學生自主探究的能力，進而提高小學生在閱讀方面的興趣，同時能夠使中華經(jīng)典文化得以傳承。

2.增加小學生的知識儲備

在群文閱讀教學的指導下，學生通過一個選題能夠廣泛的閱讀多篇文章，豐富了學生的知識儲備，更能夠幫助學生了解中國文化的博大精深。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往45分鐘的課堂時間學生只能夠閱讀與學習1篇文章，但是在群文閱讀教學課堂中，學生能夠完成至少5篇的閱讀與學習，使整個課堂效率快速提高，學生也能夠掌握更多的知識，不僅學生能夠?qū)W習課堂內(nèi)的知識，而且也能夠拓展課堂外的知識，豐富了學生的知識面，在有限的時間內(nèi)接觸更有價值的東西。長此以往，增加小學生的知識儲備，對學生的長遠發(fā)展具有極大的價值。

3.提高小學生的閱讀速度

中華經(jīng)典文化多數(shù)以文言文的形式進行，對于小學生來講無法快速適應(yīng)這樣的文字解讀，在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常會花費兩節(jié)課甚至更多的時間講解文章，降低了教學進度，也在很大程度上降低了小學生文章閱讀速度。而群文閱讀教學中，同樣的時間學生能夠閱讀學習更多的文章，還能夠正確理解文章的大意，在這樣高效率的教學環(huán)境下，能夠快速提高小學生文章閱讀速度。

4.提高小學生的綜合閱讀能力

在新課改背景下，教師的教學任務(wù)就是以提高學生的綜合能力為目的。在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)該教會學生基本的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)廣泛的閱讀，而且能夠在一定程度上進行文章的分析，群文閱讀教學的優(yōu)勢相對比較明顯，能夠在有限的時間擴大知識面，在不同的題材類型中，學生能夠自己了解文章的大意，并且能夠?qū)ξ恼逻M行充分的分析，提高小學生的綜合閱讀能力。

三、小學語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合教學的有效策略

1.對文章進行合理的分類

在小學語文閱讀教學中，教師采取群文閱讀教學引導學生進行經(jīng)典誦讀，教師應(yīng)該根據(jù)所選的題材類型，對文章進行歸類，使整個閱讀過程更加科學嚴謹。教師根據(jù)教材將題材一致的文章劃分為一類，讓學生能夠就某一特定的主題進行深入的閱讀和學習，并且在閱讀過程中歸納出此類文章的寫作技巧和寫作方法，激發(fā)學生的思維，為學生日后的寫作提供借鑒。

2.根據(jù)文章層次開展閱讀訓練

在閱讀教學中，教師和學生應(yīng)該充分認識到文章的層次與結(jié)構(gòu)，這對整個閱讀教學起著至關(guān)重要的作用。教師在閱讀教學中應(yīng)該引導學生畫出文章相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗對文章進行相應(yīng)的分析，通過對一篇文章的深入剖析進而帶動其他文章的學習，這樣能夠提高學生的學習質(zhì)量，并且能夠提高學生的學習效率。

傳統(tǒng)閱讀教學模式已經(jīng)無法讓學生深入了解中華經(jīng)典文化，使整個閱讀效果達不到理想的狀態(tài)，也無法順應(yīng)時代的發(fā)展，無法培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，而群文閱讀教學的應(yīng)用具有顯著的意義，使學生對中華經(jīng)典文化充滿興趣，而且能夠促進學生的全面發(fā)展。

作者通聯(lián)：甘肅民樂縣民聯(lián)學區(qū)。