小學體育課堂教學中健美操教學研究

柳單

摘 ?要：在教學改革的背景下，新課標對基礎(chǔ)體育教育提出了更高的要求，要求不僅要鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。健美操作為小學體育教學的一部分，對鍛煉學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)有積極的推進作用。本文主要討論了小學體育課堂中的健美操教學策略及具體的教學實踐，以供參考。健美操是舞蹈、音樂、體操三位一體的操化動作，也是一種韻律活動。它能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育 ?課堂教學 ?健美操教學

中圖分類號：G831.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0154-02

1 ?小學體育課堂中健美操教學策略

1.1 以情境激發(fā)學生表現(xiàn)欲

小學生具有樂于展示自我、希望得到他人的關(guān)注與表揚的特點，教師可針對學生的這一特點應(yīng)用情境教學法，通過構(gòu)建真實反映人物活動的環(huán)境，將學生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為運動的內(nèi)驅(qū)力，讓學生逐漸找到學習健美操的興趣。教師可從以下4個方面挖掘情境教學所需的素材：其一，學生的日常生活，如校運會、校聯(lián)賽;其二，兒童文學或動畫，如熊出沒、喜洋洋與灰太狼、小豬佩奇、豬豬俠;其三，地域體育文化，如健美操錦標賽、健美操普及欄目;其四，熱點賽事，如奧運會、世錦賽。

1.2 以任務(wù)驅(qū)動學生鍛煉

任務(wù)教學法的實質(zhì)在于，通過任務(wù)讓學生充分參與課堂，促進學生在完成任務(wù)的過程中經(jīng)歷學習。這符合新課標的“生本位”教學思想，滿足當代小學體育教學的要求。實際健美操動作教學時，教師可先給學生展示某動作的分解動作，讓學生跟著自己進行統(tǒng)一練習。然后，給學生布置“與小伙伴對練，糾正小伙伴的動作”任務(wù)，讓學生自成一組，相互教學、相互指導。在此過程中，學生會不由自主地進行鍛煉，逐漸掌握健美操的基本動作?；蛘呤窃趯W生統(tǒng)一練習的過程中注意觀察學生的動作，幾輪下來之后找出動作標準、表現(xiàn)較好的幾名同學，將全班學生平均分組，讓這幾名學生當小組長，指導其組員的動作。這樣，既可建立小組長的自信心，又可激發(fā)其他學生的鍛煉興趣，何樂而不為。

1.3 以信息技術(shù)增加學生興趣

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用是無可避免的，其多位一體的功能更容易增加學生的興趣，讓學生在直觀化、形象化的體驗中認識、了解并學習健美操知識。但是，當前大多多媒體設(shè)備是室內(nèi)的，且難以移動，而體育課大多是室外的，且是不連續(xù)的課程，先在室內(nèi)進行動畫教學再去室外進行訓練明顯不可行，因為時間上就不允許。針對這一問題，教師可聯(lián)合學校購買便攜式、可直接連接手機、投影到墻上的智能投影儀，將手機上關(guān)于健美操動作的講解動作或者教學視頻直接投影到室外的白墻上，與學生一起坐在地上共同觀看。在學生觀看完畢后，組織學生進行健美操動作訓練，同時對學生的不正確動作進行糾正。

1.4 以音樂調(diào)動學生積極性

在健美操教學中，若只進行單一動作或步法的訓練，以小學生“三分鐘熱度”的學習特點看，他們的熱情與積極性很容易降下來。所以，教師需要在健美操教學中通過音樂調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的熱情，讓學生在音樂中進行健美操訓練，以緩解并消除學生的身心疲乏。值得注意的是，健美操是一種有規(guī)律的身體律動活動，節(jié)奏舒緩的音樂并不適用，教師應(yīng)當選擇節(jié)奏感較強的音樂，如《best friends》《darling》《當哈利遇上honey》《boom》《tarzan and jane》《氣球》（東方神起）、《Lemon tree》《bang bang bang》等，在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的同時，促進學生迅速進入到健美操訓練的狀態(tài)中。

1.5 以活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

體育活動是體育教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，給學生全面發(fā)展提供了充足的時間與空間。對于教師來說，可以在健美操教學中圍繞健美操開展創(chuàng)意類或者游戲類的體育活動，讓學生在活動中掌握健美操知識與基本動作，并通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如，在現(xiàn)有的健美操的基礎(chǔ)上，充分吸收學生對健美操的意見和建議，與學生共同對健美操進行創(chuàng)編，同時，滲透健美操的創(chuàng)編規(guī)則，加深學生對健美操的認識，并在創(chuàng)編之后進行訓練。

2 ?小學體育課堂中健美操教學實踐

2.1 課前階段

在基本步法的課前教學階段，教師先集合整隊，再宣布本次課的任務(wù)為并步、走步、交叉步與側(cè)點地，然后以小豬佩奇為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學情境，具體片段如下。

師：同學們，你們都看過小豬佩奇嗎？

生：看過。

師：你們知道嗎，一個星期之后啊，佩奇他們幼兒園要舉辦親子健美操比賽，但是啊，佩奇的爸爸、媽媽都不會健美操。佩奇決定，和弟弟一起教爸爸、媽媽學習健美操。但是，佩奇和弟弟也不會。我們今天呢，就學習健美操的基本步法，學完之后我們就找一個做得最好的人教佩奇一家人好不好？

生：好。

教學分析：佩奇是動畫人物，是虛構(gòu)的，教他們一家人健美操顯然不可能。但是小學生的思維明顯還處于發(fā)展的初級階段，大多想不到這一點。在這樣的情境中，他們會很快地投入到健美操的學習中，并會在學完之后急于表現(xiàn)自己的學習成果。若真的有學生提出“小豬佩奇是虛構(gòu)的，我們根本教不了他們”，教師大可不必反駁學生，而是以“嗯……這樣啊，那么你覺得小豬佩奇會跳健美操嗎？你會不會做健美操的動作呢？”轉(zhuǎn)移話題，將其引入到健美操的學習上。

2.2 課中階段

在課中階段，教師引入知識，播放音樂，進行正面與背面示范，邊說口令邊做動作，要求學生進行模仿練習，讓學生愿意動起來，為課堂教學做準備。之后布置任務(wù)，要求學生進行學練，并對學生進行指導。具體教學片斷如下。

師：好，現(xiàn)在跟我一起學并步，一……二……三……四……（口令準確、細膩，帶動學生舞動起來）

學生比擬動作，形成初步印象。

師：好，現(xiàn)在開始把剛才做的動作連貫起來，一、二、三、四，二、二、三四，三、二、三、四，再來一次。很好，繼續(xù)，動起來，看誰能成為做得最好的那一個。

學生跟隨口令、節(jié)拍認真做動作，并步步法初見規(guī)范。

師：現(xiàn)在開始找你的小伙伴兩兩自成一組進行對練，互相糾正對方的動作。（學生練習，教師巡回指導）

學生愿意主動練習，通過小伙伴的糾錯去發(fā)現(xiàn)自身問題并改正。

師：同學們都做得很好，尤其是某某、某某同學，現(xiàn)在請這兩名同學來做示范，我們一起來看看，好不好？（教師評價學生學習成果）

學生大膽展示，同學積極鼓勵。之后，教師加上合適的提示配上音樂解決教學難點問題。

教學分析：先對學生講解相關(guān)知識，在音樂中進行示范，讓學生形成對并步步法的基本印象;再讓學生將所學的分解動作連貫起來，鼓勵并帶動學生，讓他們動起來，以解決教學重點;然后為學生布置任務(wù)，讓學生以小組為單位自主練習，以加強學生的自主學習能力，培養(yǎng)小組協(xié)作精神;最后讓優(yōu)秀學生進行示范，以建立學生的自信心，使學生敢于表現(xiàn)自我。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在小學體育課堂上開展健美操教學，教師可以情境激發(fā)學生表現(xiàn)欲，以任務(wù)驅(qū)動學生鍛煉，以信息技術(shù)增加學生興趣，以音樂調(diào)動學生積極性，以活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，逐漸達到鍛煉學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1] 陳歡.小學健美操入課堂的實踐研究[J].當代體育科技，2017，7（1）：97-98.

[2] 李凡娟.簡析健美操在小學體育教學中的運用[J].運動，2017（9）：125-126.

[3] 王宇靜.淺談健美操在小學體育課中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（4）：46-47.

[4] 卞林娟.談小學體育中的健美操教學[J].求知導刊，2015（9）：148.