小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效提問的研究

區(qū)炯明

摘 要：針對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)英語教師尤其需要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，從而在教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。通過教師不斷地探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)，從而促使課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍得以提高。同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)逐步提高興趣，愿意集中注意力于教師的教學(xué)中，并在課后自主地對英語知識進(jìn)行探討與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效提問;策略分析

課堂中對學(xué)生進(jìn)行積極的提問是提高教學(xué)效率的主要舉措之一，并且在教學(xué)中積極地進(jìn)行提問已被各個學(xué)科領(lǐng)域充分的運用。由于英語相對于漢語而言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們回答教師的問題或在活動中進(jìn)行提問，可推動他們將英語應(yīng)用到實踐生活中，從而提高英語學(xué)習(xí)積極性。除此之外，通過提問也可建立良好的師生關(guān)系，提高教師親和力，使學(xué)生更加信任教師，從而尊重英語教師的工作。

一 英語課堂教學(xué)中的提問以及提問價值

由于小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提問，可使學(xué)生逐步提高英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問需要積極地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究。英語教學(xué)中有效的提問方式較多，因此教師針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)以不同的形式進(jìn)行提問，普遍運用的提問方式主要有：首先，是在課堂進(jìn)行直接提問，針對教學(xué)的重難點進(jìn)一步提出疑問，引導(dǎo)小學(xué)生回答;其次則是積極開展教學(xué)活動，通過活動推動學(xué)生回答問題，其形式可是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行提問，老師與學(xué)生進(jìn)行提問。除此之外，教師針對英語科目的特征也可積極創(chuàng)新提問形式。那么，英語教師在教學(xué)中增加提問環(huán)節(jié)的積極影響主要體現(xiàn)在哪些方面：首先，通過教師基于教材并積極尋找其教學(xué)內(nèi)容的重難點可再進(jìn)一步作出提問，引導(dǎo)小學(xué)生思考問題則可提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中自主的學(xué)習(xí)英語并針對疑問點進(jìn)行探究;其次，教師在教學(xué)中進(jìn)行提問可進(jìn)一步建立良好的師生關(guān)系，有效提高教師的親和力，使同學(xué)們能夠更加尊重教師的教學(xué)，課堂中積極配合老師的工作，自主的對學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與發(fā)現(xiàn)。

二 小學(xué)五年級英語教學(xué)中如何高效提問

（一）基于學(xué)生興趣愛好，教學(xué)融入趣味性提問

英語教師需要提高提問的有效性，首先則應(yīng)當(dāng)積極地深入于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，基于學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)個性在提問上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以進(jìn)一步推動學(xué)生在提問中提高英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的普遍個性是比較好玩，好奇心比較重^[1]。因此，教師在進(jìn)行提問時應(yīng)當(dāng)提高疑問的趣味性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠集中注意力于教師的提問中;其次，提問的導(dǎo)入形式也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及各方面學(xué)習(xí)特征進(jìn)行設(shè)計，有效性的提高英語提問質(zhì)量與效率。教師在導(dǎo)入的過程中可播放一段視頻或展示相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)圖片，并且以生動的語言導(dǎo)入，通過這一舉動，則可使同學(xué)們對教師的提問產(chǎn)生好奇心。例如在廣東開心版五年級上冊英語教材第二單元《Month》，對月份的教學(xué)，教師則可在進(jìn)行提問前播放一段月份生日歌，進(jìn)而以“What month is your birthday？”為切入點，通過此一導(dǎo)入形式則可使小學(xué)生更靈敏的思考，有效提高了提問的效率。

（二）開展英語教學(xué)活動，以建立多元提問

英語教師積極地在課堂中開展英語教學(xué)活動，建立多元化提問模式可進(jìn)一步提高提問的難度，使同學(xué)們能夠在提問中逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。同時多元的英語提問模式也可針對性的對班級學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語能力評測，通過在英語教學(xué)活動中進(jìn)行提問，從而使小學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)生英語，減輕回答問題的壓力，從而針對英語問題進(jìn)行積極的思考[2]。首先，教師可在課堂中組織角色扮演的游戲，通過游戲從而導(dǎo)入相應(yīng)的提問，使小學(xué)生在快樂地玩游戲的同時，也能夠積極思考英語問題，且充分結(jié)合游戲?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行鞏固深化;其次，教師也可恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生到實踐中學(xué)習(xí)英語即“戶外英語學(xué)習(xí)”，通過戶外學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行提問，此一方式可有效提高提問的有效性，使同學(xué)們能夠逐步提高學(xué)習(xí)積極性^[3]。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語課堂中積極創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)可提高整體的英語教學(xué)效率，使同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)有更深刻的了解。那么就該文章來看，教師提高英語課堂提問有效性的方式主要有：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分基于小學(xué)生個性優(yōu)化創(chuàng)新提問，使同學(xué)們對提問提高興趣，從而愿意積極地思考問題，逐步提高英語的學(xué)習(xí)能力;其次則是結(jié)合時代的進(jìn)步創(chuàng)建提問多元化模式，進(jìn)一步使課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍得以提升。同時，多元化的英語提問也可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瑞. 小學(xué)英語系列化微課程設(shè)計研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]王政然. 小學(xué)高年級英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[3]李佳賽. 小學(xué)英語支架式教學(xué)存在的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué)，2017.3