靜聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音

寇吉龍

摘 要：義務(wù)教育背景下，一個(gè)孩子就仿佛是一朵花，以各自的方式綻放。教師這一園丁要俯首靜聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能如花般成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)能力，才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而靜聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提升。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前設(shè)計(jì)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生會(huì)在課前積極地預(yù)習(xí)新知，學(xué)生會(huì)明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，也會(huì)總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，從而有所側(cè)重地展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”導(dǎo)學(xué)案中，教師可以呈現(xiàn)不同形狀的圖形，如十個(gè)小正方形連在一起的長(zhǎng)方形，其中一個(gè)小正方形被涂成了其他顏色，關(guān)于這一圖形的問(wèn)題是：如果把大的長(zhǎng)方形看成單位1，這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了10份，其中涂顏色的一個(gè)小正方形可以怎樣表示？學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)平均分以及分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)想到是 。緊接著，學(xué)生又會(huì)想到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是小數(shù)，所以被涂顏色的小正方形還可以表示為整體的0.1，學(xué)生就會(huì)歸納出0.1就是 。類(lèi)似的，還有兩位小數(shù)和三位小數(shù)，導(dǎo)學(xué)案中，教師都可以結(jié)合具體的圖形，引導(dǎo)學(xué)生概括兩位小數(shù)和三位小數(shù)表示的意義。導(dǎo)學(xué)案中也會(huì)有相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)的方式檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)情況。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考0.546這一小數(shù)的小數(shù)部位都有哪些數(shù)字？分別表示什么？如果學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)明白0.546中的5表示十分之五，4表示一百分之四，6表示一千分之六。

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生可以分享導(dǎo)學(xué)案中數(shù)學(xué)習(xí)題的答案。教師則根據(jù)學(xué)生的分享反饋情況，針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而真正地做到以生為本、以學(xué)定教。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力

以生為本理念下，學(xué)生要經(jīng)歷知識(shí)的探索、構(gòu)建過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生的知識(shí)探究中需要具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和邏輯思維能力。小組合作創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生在合作互助中發(fā)散思維，構(gòu)建知識(shí)。

例如“含括號(hào)的混合運(yùn)算的順序”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)運(yùn)算順序的探索。如教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：學(xué)校的英語(yǔ)興趣小組有女生12人，男生4人，美術(shù)小組是英語(yǔ)興趣小組的2倍，請(qǐng)問(wèn)美術(shù)小組有多少學(xué)生？每一個(gè)學(xué)生都要嘗試著自主思考，并嘗試著列出乘法算式：有學(xué)生會(huì)分別計(jì)算男生和女生的2倍人數(shù)，然后將男生女生的2倍人數(shù)相加，即12×2+4×2;有學(xué)生會(huì)列出兩道數(shù)學(xué)算式，分兩個(gè)步驟，12+4=16，16×2=32;有學(xué)生會(huì)運(yùn)用到小括號(hào)（12+4）×2……當(dāng)學(xué)生自主列出數(shù)學(xué)算式后，學(xué)生再聚在一起，對(duì)每一種計(jì)算策略進(jìn)行分析討論，并結(jié)合將要學(xué)習(xí)的帶括號(hào)的混合運(yùn)算知識(shí)展開(kāi)分析討論，進(jìn)而使得學(xué)生集思廣益，共同總結(jié)出含括號(hào)的混合運(yùn)算的步驟。

三、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇具體的測(cè)量對(duì)象，展開(kāi)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)。如學(xué)生可以選擇家中的家用物品茶幾，測(cè)量茶幾的長(zhǎng)度和寬度。學(xué)生在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中，學(xué)習(xí)米尺的運(yùn)用和數(shù)據(jù)的讀取，就會(huì)直觀感知到米的長(zhǎng)度單位。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)分秒的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己一天的日常活動(dòng)時(shí)間記錄下來(lái)。學(xué)生從早晨起床的那一刻起，就要清晰地標(biāo)記出各個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)內(nèi)容。一天下來(lái)，學(xué)生可以清晰地明白自己一天的時(shí)間都花到了哪里，哪些事情是有意義的，哪些事情是無(wú)意義的，哪些時(shí)間可以節(jié)省出來(lái)，等等。如此，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)地體驗(yàn)到時(shí)間的寶貴性和不可逆性，這比單純的珍惜時(shí)間的說(shuō)教效果要好得多。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程中，讓學(xué)生全身心地參與到知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)中，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升，進(jìn)而創(chuàng)建出以生為本的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建榮.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）.

[2]劉繼新.以生為本，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2016（13）.

編輯 溫雪蓮